Éducation et Apprentissage de la petite enfance

• SCI.M.A.1

  Démontre une compréhension des façons de savoir, d’être et d’agir des Premières Nations, des Métis et des Inuit en explorant comment différents peuples autochtones observent et interprètent le monde, appliquent des principes scientifiques et créent des technologies dans des contextes locaux traditionnels et contemporains (par exemple, l’approche holistique, la réciprocité, l’interdépendance, la durabilité, l’apprentissage inspiré par la terre, les intersections avec la science dite occidentale).

• SCI.M.B.1

  Développe sa capacité d’agir et son appartenance en science :

  • en nourrissant une curiosité naturelle pour le monde;
  • en acquérant des habiletés scientifiques et en cultivant des attitudes scientifiques;
  • en construisant une relation personnelle avec la nature;
  • en établissant des liens entre les concepts scientifiques et son expérience personnelle;
  • en reconnaissant que tout le monde peut contribuer à la science.

Contextes STSE (science, technologie, société et environnement)

• SCI.M.C.1

  Mène une action au niveau de la classe, d’un groupe ou à titre individuel sur un enjeu scientifique, technologique, sociétal ou environnemental (STSE) à l’échelle locale, provinciale, nationale ou mondiale.

  Exemples :

  • protéger un petit habitat;
  • proposer des façons de réduire les déchets de collations;
  • s’occuper d’une plante, d’un jardin ou d’un animal de salle de classe;
  • observer le mouvement du soleil et adapter des routines en conséquence (ombre, vêtements);
  • trier des objets en fonction de leurs propriétés et suggérer des façons de les réutiliser

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Mesure scientifique

• SCI.M.C.2

  Mesure en utilisant les techniques, outils et unités de mesure appropriés. (La mention en gras indique les éléments introduits pour la première fois à ce niveau.)

  Y compris :

  Outils – les sens, des items de mesure non standard (par exemple, les mains, des trombones, des pièces de monnaie, etc.), le calendrier, l’horloge.

  Caractéristiques – la longueur, la masse, le volume, le temps.

  Unités – la longueur : comparaison/non-standard (plus long, plus court, les mains, des trombones, des pièces de monnaie, etc.), la masse : comparaison/non-standard (plus lourd, plus léger, des trombones, des pièces de monnaie, etc.), la durée : comparaison (plus long, plus court).

  Habiletés et compréhension de la notion de la mesure  – trier, comparer, et ordonner selon une seule caractéristique.

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Actions et pratiques

• SCI.M.C.3

  Applique diverses pratiques scientifiques, technologiques ou d’ingénierie (par exemple : poser des questions, identifier des problèmes, observer, expérimenter, mesurer, classer, recueillir et analyser des données, participer à des débats et à des discussions scientifiques, communiquer des résultats, concevoir et fabriquer) d’une manière qui témoigne de respect et qui garantit la sécurité personnelle et celle des autres.

  Exemples :

  • Participe à des expériences d’apprentissage qui comprennent le partage, par un membre de la communauté autochtone (ainé, gardien du savoir), de savoirs ou d’expériences en lien avec le programme d’études.
  • Identifie des caractéristiques observables de matériaux (par exemple la couleur, la texture, l’odeur), ainsi que des caractéristiques d’objets (par exemple la forme, la taille et la masse).
  • Trace son ombre au même endroit à différents moments au cours d’un jour ensoleillé et discute de ses changements de longueur et de direction.
  • Enregistre, avec de l’aide, différentes caractéristiques observables de plantes et d’animaux que l’on peut trouver à l’école, à la maison ou dans la communauté, à l’aide d’une terminologie et d’un langage que les autres peuvent comprendre (par exemple la couleur, la texture, l’odeur, les dents, le nombre de membres, la méthode de mouvement, la méthode de respiration, la forme des feuilles, les types de feuilles, la couleur des yeux, la hauteur, la couleur des poils).
  • Sélectionne et utilise de façon sécuritaire des outils appropriés, tels qu’une loupe, pour observer des plantes et des animaux dans l’environnement local.

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Instruments scientifiques

• SCI.M.C.4

  Utilise divers matériaux et équipements scientifiques de manière appropriée, compétente et sécuritaire lors de la réalisation de différents pratiques scientifiques.

  Exemples :

  • une loupe,
  • des matériaux de bricolage et de recyclage,
  • des fournitures de la classe,
  • des matériaux naturels,
  • les consignes de sécurité.

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Carrières, loisirs et activités

• SCI.M.C.5

  Établit des liens entre les concepts scientifiques étudiés et divers métiers, loisirs et activités.

  Exemples :

  • géoscientifique,
  • fermier,
  • pompier,
  • astronome,
  • biologiste,
  • enseignant,
  • médecin,
  • gemmologue,
  • collectionner des roches,
  • prospecter,
  • jardiner,
  • la cueillette des plantes,
  • observer le ciel nocturne,
  • observer les oiseaux,
  • les récits autochtones associés aux thèmes,
  • faire du bricolage,
  • les sports saisonniers.

Méthodes : Les explications scientifiques, les théories et les modèles acceptés constituent la meilleure représentation possible des faits connus à un moment donné.

• SCI.M.D.1

  Démontre sa compréhension du fait que chacun peut poser des questions sur le monde et tenter d’expliquer les phénomènes observés.

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Applications : Les connaissances produites par la science sont utilisées dans l’ingénierie et les technologies afin de créer des produits ou des processus utiles.

• SCI.M.D.2

  Démontre sa compréhension du fait que les technologies sont conçues par les humains afin de produire quelque chose qui est utile.

Les apprentissages de ce domaine sont organisés selons les notions-clés de science. Ceux-ci ne doivent pas nécessairement être abordés sous forme de modules ou de regroupements. Les enseignants sont encouragés à regrouper et à organiser les apprentissages de ce domaine en fonction de thèmes ou d’unités qui répondent aux besoins de leurs classes et leur enseignement.

Les apprentissages associés à la notion clé de la Matière : Toute la matière de l’Univers est constituée de particules de taille minuscule.

• SCI.M.E.1

  Démontre sa compréhension du fait que tout ce qui nous entoure se compose de matière.

  Y compris :

  • l’air,
  • l’eau,
  • la terre,
  • les objets,
  • les matériaux.

• SCI.M.E.2

  Démontre sa compréhension du fait que les différents types de matières se distinguent les uns des autres par leurs propriétés.

  Exemples :

  • mou,
  • dur,
  • doux,
  • rugueux,
  • lourd,
  • léger.

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Les apprentissages associés à la notion clé des Sciences de l'espace : Notre Système solaire représente une minuscule partie d’un univers formé de milliards de galaxies.

• SCI.M.E.3

  Démontre sa compréhension de l’existence de régularités, ou de cycles, dans la position du Soleil à différents moments de la journée, et dans la forme que présente la Lune au fil des nuits.

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Les apprentissages associés à la notion clé des Sciences de la vie : Les organismes vivants sont organisés à partir de cellules et ont une durée de vie limitée.

• SCI.M.E.4

  Démontre sa compréhension des caractéristiques des organismes vivants les distinguant des éléments non-vivants.

  Exemples :

  • manger,
  • dormir,
  • grandir,
  • respirer,
  • réagir à des stimuli (sens),
  • se reproduire,
  • se mouvoir.

• SCI.M.E.5

  Démontre sa compréhension du fait que la Terre abrite une grande diversité d’organismes vivants.