Éducation et Apprentissage de la petite enfance

• SCI.7.A.1

  Démontre une compréhension des façons de savoir, d’être et d’agir des Premières Nations, des Métis et des Inuit en explorant comment différents peuples autochtones observent et interprètent le monde, appliquent des principes scientifiques et créent des technologies dans des contextes locaux traditionnels et contemporains (par exemple, l’approche holistique, la réciprocité, l’interdépendance, la durabilité, l’apprentissage inspiré par la terre, les intersections avec la science dite occidentale).

• SCI.7.B.1

  Développe sa capacité d’agir et son appartenance en science :

  • en nourrissant une curiosité naturelle pour le monde;
  • en acquérant des habiletés scientifiques et en cultivant des attitudes scientifiques;
  • en construisant une relation personnelle avec la nature;
  • en établissant des liens entre les concepts scientifiques et son expérience personnelle;
  • en reconnaissant que tout le monde peut contribuer à la science.

Contextes STSE (science, technologie, société et environnement)

• SCI.7.C.1

  Mène une action au niveau de la classe, d’un groupe ou à titre individuel sur un enjeu scientifique, technologique, sociétal ou environnemental (STSE) à l’échelle locale, provinciale, nationale ou mondiale.

  Exemples :

  • évaluer l’influence des changements saisonniers de la lumière du jour sur l’utilisation énergétique dans les domiciles, les écoles ou les collectivités et recommander des mesures visant à réduire la consommation énergétique tout en répondant aux besoins en matière d’éclairage et de chauffage;
  • évaluer les impacts environnementaux de diverses sources d’énergie utilisées au Manitoba et promouvoir des pratiques plus durables;
  • cartographier les températures de surface sur les lieux de l’école et élaborer des stratégies visant à réduire l’absorption de la chaleur à l’aide de végétation, de structures qui projettent de l’ombre ou de matériaux de surface différents;
  • débattre des mérites et des préoccupations en ce qui concerne le voyage dans l’espace avec et sans équipage;
  • étudier une mission spatiale actuelle ou historique et évaluer ses contributions à la science, à la technologie et à la société;
  • étudier une mission d’exploration spatiale actuelle ou historique et élaborer une proposition expliquant pourquoi le Canada devrait appuyer ou non un type de recherche spatiale en particulier;
  • étudier une population locale d’animaux sauvages ou de plantes et proposer des mesures visant à soutenir une espèce menacée;
  • surveiller une zone naturelle à proximité et recommander des mesures visant à réduire les impacts des activités humaines

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Mesure scientifique

• SCI.7.C.2

  Mesure en utilisant les techniques, outils et unités de mesure appropriés. (La mention en gras indique les éléments introduits pour la première fois à ce niveau.).

  Y compris :

  Outils – le calendrier, l’horloge, la règle, la balance à plateaux, le pèse- personne, les récipients volumétriques, le dynamomètre, la boussole, l’astrolabe.

  Caractéristiques – la longueur, la masse, le volume, le temps, la température, la vitesse, la force, la direction, l’altitude, l’énergie.

  Unités – : la longueur (km, m, cm, mm), la masse (kg, g), le volume (L, mL), le temps (h, min, s), la température (oC), la vitesse (km/h, m/s), la force (N), la direction (coordonnées de boussole), l’altitude (degré), l’énergie (J).

  Habiletés et compréhension de la notion de la mesure – Mesurer et estimer en utilisant des unités et des outils de mesure standards SI, choisir des instruments de mesure, présenter des données quantitatives (les graphiques, les diagrammes à bandes, les tableaux, etc.), reconnaitre l’importance des unités de mesure standards, convertir les unités de longueur, de temps et de volume, comprendre la signification des préfixes SI et leurs symboles (micro, milli, centi, déci, deca, hecto, kilo, méga), comprendre la raison d’être, l’utilité et l’immuabilité du système métrique.

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Actions et pratiques

• SCI.7.C.3

  Applique diverses pratiques scientifiques, technologiques ou d’ingénierie (par exemple : poser des questions, identifier des problèmes, observer, expérimenter, mesurer, classer, recueillir et analyser des données, participer à des débats et à des discussions scientifiques, communiquer des résultats, concevoir et fabriquer) d’une manière qui témoigne de respect et qui garantit la sécurité personnelle et celle des autres.

  Exemples :

  • Participe à des expériences d’apprentissage qui comprennent le partage, par un membre de la communauté autochtone (ainé, gardien du savoir), de savoirs ou d’expériences en lien avec le programme d’études.
  • Suit les procédures de sécurité établies en vue de travailler avec des appareils de chauffage et des matériaux chauds (par exemple, éteindre les plaques chauffantes immédiatement après l’utilisation, utiliser des pinces et des gants de cuisinier pour porter les matériaux chauds).
  • Explique comment les preuves recueillies pendant l’étude des états de la matière et des changements d’état soutiennent ou réfutent la théorie particulaire de la matière.
  • Élabore et utilise un modèle du système Terre-Soleil-Lune pour décrire les cycles des phases lunaires, les éclipses solaires et lunaires et les saisons.
  • Utilise un processus de résolution de problèmes technologique pour concevoir, construire et évaluer un dispositif qui résoudra un problème pratique lié au chauffage ou au refroidissement (par exemple, faire cuire de la nourriture, garder de la nourriture chaude ou fraîche pendant une durée prolongée, chauffer ou refroidir un abri, chauffer ou refroidir une personne).
  • Analyse et interprète des données pour fournir des preuves des effets de la disponibilité des ressources sur les organismes et les populations d’organismes d’un écosystème.

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Instruments scientifiques

• SCI.7.C.4

  Utilise divers matériaux et équipements scientifiques de manière appropriée, compétente et sécuritaire lors de la réalisation de différents pratiques scientifiques.

  Exemples :

  • un télescope,
  • des jumelles,
  • de la verrerie,
  • une plaque chauffante,
  • des substances chimiques,
  • des matériaux de bricolage et de recyclage,
  • des fournitures de la classe,
  • des matériaux naturels,
  • un journal de bord,
  • des diagrammes,
  • des tableaux,
  • des graphiques,
  • une feuille de calcul,
  • les consignes de sécurité.

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Carrières, loisirs et activités

• SCI.7.C.5

  Établit des liens entre les concepts scientifiques étudiés et divers métiers, loisirs et activités.

  Exemples :

  • physicien,
  • astronome,
  • technicien de chauffage, de ventilation et de conditionnement d’air (CVC),
  • ingénieur en chauffage et refroidissement,
  • écologiste,
  • danser,
  • faire de la voile,
  • faire du bateau,
  • le conditionnement physique,
  • composter,
  • jardiner,
  • les pratiques de la chasse, de la trappe, de la pêche et de la cueillette,
  • observer le ciel nocturne,
  • l’athlétisme,
  • le baseball.

Raison d’être : La science recherche la ou les causes des phénomènes observés dans le monde naturel.

• SCI.7.D.1

  Démontre sa compréhension du fait que les données empiriques doivent être recueillies de façon systématique et les conclusions en découlant être examinées, afin de déceler les éventuelles erreurs et de minimiser les biais.

  Y compris :

  • l’évaluation par les pairs,
  • les différents types de biais.

• SCI.7.D.2

  Démontre sa compréhension de la nature des prédictions scientifiques et de la manière de les tester.

  Y compris :

  • l’hypothèse,
  • l’expérimentation,
  • les variables.

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Méthodes : Les explications scientifiques, les théories et les modèles acceptés constituent la meilleure représentation possible des faits connus à un moment donné.

• SCI.7.D.3

  Démontre sa compréhension du fait que les modèles sont des représentations métaphoriques de phénomènes, utilisés pour aider à comprendre ou mieux expliquer ce qui est observé.

  Exemples :

  • un modèle concret/visuel,
  • un modèle mathématique,
  • une simulation.

• SCI.7.D.4

  Démontre sa compréhension du fait que les modèles scientifiques peuvent être solidement établis (par exemple, le modèle du Système solaire) alors que d’autres sont de nature plus provisoire (par exemple, le modèle du trou noir).

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Applications : Les connaissances produites par la science sont utilisées dans l’ingénierie et les technologies afin de créer des produits ou des processus.

• SCI.7.D.5

  Démontre sa compréhension du fait que de nombreux facteurs entrent en jeu dans la recherche d’une solution optimale à un problème.

  Exemples :

  • les coûts,
  • le matériel disponible,
  • les effets sur le monde naturel et les humains.

• SCI.7.D.6

  Démontre sa compréhension du fait que la résolution d’un problème nécessite souvent de recourir à une variété de stratégies avant d’arriver à une solution concrète.

  Exemples :

  • les dessins,
  • les modèles,
  • les modèles mathématiques,
  • les simulations à l’ordinateur.

Implications : Les applications de la science ont bien souvent des implications éthiques, environnementales, sociales, économiques et politiques.

• SCI.7.D.7

  Démontre sa compréhension du fait que les technologies conçues pour améliorer la qualité de vie peuvent entrainer des conséquences prévisibles ainsi que des conséquences imprévues.

  Exemples :

  • les médicaments (amélioration de la santé, résistance aux antibiotiques);
  • les technologies agricoles (sécurité alimentaire, perte de biodiversité);
  • les technologies de fabrication (biens abordables, pollution);
  • les technologies d’extraction des eaux souterraines (accès à l’eau, épuisement des aquifères);
  • les technologies de transport (mobilité, émissions de gaz à effet de serre);
  • les plastiques et les matériaux synthétiques (commodité, pollution);
  • la communication numérique (connectivité, désinformation et déchets électroniques);
  • les technologies d’énergie renouvelable (énergie propre, impacts sur l’utilisation des terres et la faune)

• SCI.7.D.8

  Démontre sa compréhension du fait qu’à mesure que de nouvelles informations émergent au sujet des impacts d’une technologie, les individus, les communautés ou les sociétés doivent évaluer si cette technologie devrait continuer d’être utilisée, être modifiée, être reconçue ou être remplacée.

  Exemples :

  • les impacts environnementaux des technologies énergétiques;
  • les effets des technologies agricoles et d’aménagement du territoire sur la biodiversité;
  • les influences des technologies de communication numérique sur le bien-être social;
  • les effets des technologies de gestion des déchets sur la qualité de l’eau et la santé des écosystèmes

Les apprentissages de ce domaine sont organisés selons les notions-clés de science. Ceux-ci ne doivent pas nécessairement être abordés sous forme de modules ou de regroupements. Les enseignants sont encouragés à regrouper et à organiser les apprentissages de ce domaine en fonction de thèmes ou d’unités qui répondent aux besoins de leurs classes et leur enseignement.

Les apprentissages associés à la notion clé de la Matière : Toute la matière de l’Univers est constituée de particules de taille minuscule.

• SCI.7.E.1

  Démontre sa compréhension de la théorie particulaire de la matière et de son importance dans la compréhension des propriétés et des comportements des substances à différents états de la matière.

• SCI.7.E.2

  Démontre sa compréhension du fait qu’ajouter ou enlever de l’énergie à la matière influence la vitesse, et donc l’énergie cinétique, des particules qui la composent.

  Y compris :

  • le changement de température,
  • le changement d’état,
  • la conservation de la masse pendant le changement d’état,
  • la congélation,
  • la fusion,
  • l’évaporation,
  • la condensation,
  • la sublimation.

• SCI.7.E.3

  Démontre sa compréhension du fait que les points d’ébullition et de fusion varient d’une substance à l’autre en raison des variations de la force d’attraction entre les particules qui composent chaque substance.

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Les apprentissages associés à la notion clé des Champs : Certains objets peuvent avoir un effet sur d’autres objets situés à distance.

• SCI.7.E.4

  Démontre sa compréhension du fait que la gravité est une force d’attraction universelle entre les objets, que son action s’étend à l’infini et qu’elle augmente en même temps que la masse des objets.

• SCI.7.E.5

  Démontre sa compréhension du fait que la force gravitationnelle exercée sur les objets sur Terre est perçue comme une force exercée vers le bas sur l’objet, que l’on nomme le poids.

  Y compris :

  • la masse,
  • le newton [N],
  • la différence de poids sur la Lune ou sur d’autres planètes.

• SCI.7.E.6

  Démontre sa compréhension du rôle de la gravité dans l’orbite des planètes et divers satellites.

• SCI.7.E.7

  Démontre sa compréhension du fait que les marées sont le fruit de l’interaction gravitationnelle entre la Lune et les grandes masses d’eau.

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Les apprentissages associés à la notion clé de l'Énergie : La quantité totale d’énergie présente dans l’Univers demeure toujours la même, mais elle est parfois transférée d’un mode de stockage à un autre au cours d’un événement.

• SCI.7.E.8

  Démontre sa compréhension du fait qu’un objet renferme plus d’énergie lorsqu’il est chaud que lorsqu’il est froid.

• SCI.7.E.9

  Démontre sa compréhension des principes du transfert de chaleur par un objet chaud

  Y compris :

  • la conduction,
  • la convection,
  • la radiation,
  • l’équilibre thermique,
  • l’isolant thermique,
  • le conducteur thermique.

• SCI.7.E.10

  Démontre sa compréhension du fait que de nombreux phénomènes s’expliquent en termes d’échange d’énergie.

  Exemple :

  • la météo,
  • la croissance des plantes,
  • l’activité physique,
  • la cuisson.

• SCI.7.E.11

  Démontre sa compréhension du fait que l’énergie transférée depuis une réserve peut provoquer un événement et finit par se dissiper sous forme de chaleur dans l’environnement.

  Y compris :

  • l’efficacité.

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Les apprentissages associés à la notion clé des Sciences de l'espace : Notre Système solaire représente une minuscule partie d’un Univers formé de milliards de galaxies.

• SCI.7.E.12

  Démontre sa compréhension de l’étendue et de la structure du système solaire, et de la nature des corps qui en font partie.

  Y compris :

  • le Soleil comme étoile centrale,
  • les huit planètes connues et leur type,
  • les rayons orbitaux,
  • la Lune,
  • les phases lunaires,
  • l’orbite,
  • la rotation,
  • la révolution,
  • les éclipses solaires et lunaires,
  • la taille des corps célestes.

• SCI.7.E.13

  Démontre sa compréhension du fait que les mouvements apparents du Soleil, de la Lune et des étoiles sont dus à la rotation de la Terre.

• SCI.7.E.14

  Démontre sa compréhension du mouvement apparent des planètes par rapport aux étoiles.

  Y compris :

  • la rotation et la révolution de la Terre.

• SCI.7.E.15

  Démontre sa compréhension de l’étendue de l’exploration spatiale humaine et des technologies connexes.

  Exemples :

  • les missions spatiales avec et sans équipage,
  • les fusées,
  • les sondes,
  • les véhicules astromobiles,
  • les satellites.

• SCI.7.E.16

  Démontre sa compréhension de l’importance, en astronomie, des lignes de latitude et de longitude.

  Y compris :

  • les saisons,
  • les fuseaux horaires,
  • les régularités climatiques planétaires,
  • l’équinoxe,
  • le solstice,
  • les tropiques,
  • l’équateur,
  • le cercle polaire arctique/antarctique.

Les apprentissages associés à la notion clé des Écosystèmes : Les organismes vivants ont besoin d’énergie et de matière, pour lesquelles ils sont souvent en compétition ou en dépendance vis-à-vis d’autres organismes.

• SCI.7.E.17

  Démontre sa compréhension du concept d’écosystème durable et de sa nature.

  Exemples :

  • l’habitat,
  • la population,
  • la communauté.

• SCI.7.E.18

  Démontre sa compréhension de la photosynthèse.

  Y compris :

  • l’énergie,
  • la chlorophylle,
  • le glucose.

• SCI.7.E.19

  Démontre sa compréhension du transfert d’énergie dans les écosystèmes.

  Y compris :

  • le soleil,
  • la perte d’énergie,
  • la chaîne alimentaire,
  • le réseau alimentaire,
  • la pyramide écologique.

• SCI.7.E.20

  Démontre sa compréhension du rôle des organismes à différents niveaux trophiques et de leur importance pour la durabilité d’un écosystème.

  Y compris :

  • les producteurs (autotrophes),
  • les consommateurs (hétérotrophes),
  • les décomposeurs.

• SCI.7.E.21

  Démontre sa compréhension de la nature de la compétition dont font l’objet les ressources disponibles dans un écosystème.

  Exemples :

  • l’énergie,
  • les nutriments,
  • l’eau,
  • l’espace.

• SCI.7.E.22

  Démontre sa compréhension de la nécessité du recyclage des nutriments et du renouvellement de l’énergie au sein des écosystèmes.

• SCI.7.E.23

  Démontre sa compréhension des effets potentiels d’un changement des conditions au sein d’un écosystème sur les plantes et les animaux qui en font partie.

  Exemples :

  • la perte d’une source alimentaire ou d’un habitat,
  • la pollution de l’eau,
  • le changement climatique.