Éducation et Apprentissage de la petite enfance

• SCI.9.A.1

  Démontre une compréhension des façons de savoir, d’être et d’agir des Premières Nations, des Métis et des Inuit en explorant comment différents peuples autochtones observent et interprètent le monde, appliquent des principes scientifiques et créent des technologies dans des contextes locaux traditionnels et contemporains (par exemple, l’approche holistique, la réciprocité, l’interdépendance, la durabilité, l’apprentissage inspiré par la terre, les intersections avec la science dite occidentale).

• SCI.9.B.1

  Développe sa capacité d’agir et son appartenance en science :

  • en nourrissant une curiosité naturelle pour le monde;
  • en acquérant des habiletés scientifiques et en cultivant des attitudes scientifiques;
  • en construisant une relation personnelle avec la nature;
  • en établissant des liens entre les concepts scientifiques et son expérience personnelle;
  • en reconnaissant que tout le monde peut contribuer à la science.

Contextes STSE (science, technologie, société et environnement)

• SCI.9.C.1

  Mène une action au niveau de la classe, d’un groupe ou à titre individuel sur un enjeu scientifique, technologique, sociétal ou environnemental (STSE) à l’échelle locale, provinciale, nationale ou mondiale.

  Exemples :

  • évaluer les avantages et les inconvénients de la production d’énergie nucléaire et formuler des recommandations quant à son utilisation potentielle à l’avenir;
  • étudier les technologies des batteries et concevoir un système énergétique durable utilisant des énergies renouvelables pour répondre aux besoins en électricité de l’école ou de la famille;
  • examiner les impacts environnementaux, économiques et sociaux des véhicules électriques et élaborer des recommandations en matière de transport dans sa collectivité;
  • comparer des méthodes de production d’électricité en fonction de leurs impacts environnementaux, sociaux et économiques;
  • faire une vérification de la consommation d’électricité de l’école et proposer des stratégies visant à réduire le gaspillage d’énergie, notamment en comparant les appareils à courant alternatif et à courant continu ainsi que les technologies écoénergétiques;
  • étudier une maladie transmissible ou un enjeu de santé publique et proposer des façons de promouvoir la prévention et un mode de vie sain;
  • étudier des questions telles que les tests génétiques, la sélection artificielle ou l’édition génomique et évaluer les avantages, les risques et les considérations éthiques qui y sont associés;
  • examiner comment les changements climatiques touchent les populations locales de plantes ou d’animaux et recommander des mesures pour soutenir la survie des espèces;
  • évaluer les effets des espèces envahissantes sur les écosystèmes locaux et prendre des mesures pour soutenir les espèces indigènes;
  • explorer la façon dont le développement influe sur les populations d’animaux sauvages et défendre la protection ou la restauration des habitats.

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Mesure scientifique

• SCI.9.C.2

  Mesure en utilisant les techniques, outils et unités de mesure appropriés. (La mention en gras indique les éléments introduits pour la première fois à ce niveau.).

  Y compris :

  Outils – la balance, les récipients volumétriques, le voltmètre, l’ampèremètre (multimètre), le pied à coulisse, la balance électronique.

  Caractéristiques – la longueur, la masse, le volume, le temps, l’énergie, le potentiel électrique*,le courant*, la puissance.
  * courant continu à basse tension uniquement.

  Unités – la longueur (km, m, cm, mm, fractions mm), la masse (kg, g), le volume (L, mL), le temps (h, min, s), la température (oC), la vitesse (km/h, m/s), la force (N), l’énergie ( J), la masse volumique (kg/cm3, g/m3), la pression (kPa, Pa), le potentiel électrique (V), le courant (A), la puissance (W).

  Habiletés et compréhension de la notion de la mesure – Mesurer et estimer en utilisant des unités et des outils de mesure standards SI, choisir des instruments de mesure, présenter des données quantitatives (les graphiques, les diagrammes à bandes, les tableaux, etc.), reconnaitre l’importance des unités de mesure standards, convertir les unités de longueur, de temps et de volume, comprendre la signification des préfixes SI et leurs symboles (micro, milli, centi, déci, deca, hecto, kilo, méga), décrire la définition et la relation entre les unités de mesure SI m et kg (les définitions historique et moderne), différencier entre les unités de base SI (m, kg, s, A) et les unités dérivées (N, C, W), comprendre la précision, l’exactitude et l’incertitude des mesures, utiliser des techniques d’analyse dimensionnelle pour la vérification.

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Actions et pratiques

• SCI.9.C.3

  Applique diverses pratiques scientifiques, technologiques ou d’ingénierie (par exemple : poser des questions, identifier des problèmes, observer, expérimenter, mesurer, classer, recueillir et analyser des données, participer à des débats et à des discussions scientifiques, communiquer des résultats, concevoir et fabriquer) d’une manière qui témoigne de respect et qui garantit la sécurité personnelle et celle des autres.

  Exemples :

  • Participe à des expériences d’apprentissage qui comprennent le partage, par un membre de la communauté autochtone (ainé, gardien du savoir), de savoirs ou d’expériences en lien avec le programme d’études.
  • Formule et défend une affirmation fondée sur des preuves selon laquelle les variations génétiques héritables peuvent se produire en raison (1) de nouvelles combinaisons génétiques par méiose, (2) d’erreurs ayant lieu pendant la réplication ou (3) de mutations causées par des facteurs environnementaux.
  • Utilise des représentations mathématiques pour soutenir l’affirmation selon laquelle les atomes, et ainsi la masse, sont conservés pendant une réaction chimique.
  • Démontre une connaissance des normes du Système d’information sur les matières dangereuses utilisées au travail (SIMDUT) en identifiant les symboles qui représentent chaque catégorie, des exemples de substances qui correspondent à chaque catégorie et les risques et les avertissements associés à chaque catégorie.
  • Planifie et mène une étude pour fournir des preuves qu’un courant électrique peut produire un champ magnétique et qu’un champ magnétique qui change peut produire un courant électrique.

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Instruments scientifiques

• SCI.9.C.4

  Utilise divers matériaux et équipements scientifiques de manière appropriée, compétente et sécuritaire lors de la réalisation de différents pratiques scientifiques.

  Exemples :

  • la verrerie,
  • une plaque chauffante,
  • des substances chimiques,
  • un bec Bunsen,
  • du matériel d’électrostatique,
  • des composants de circuit électrique,
  • un aimant,
  • des fossiles,
  • des matériaux de bricolage et de recyclage,
  • des fournitures de la classe,
  • des matériaux naturels,
  • un journal de bord,
  • des diagrammes,
  • des tableaux,
  • des graphiques,
  • une feuille de calcul,
  • des consignes de sécurité.

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Carrières, loisirs et activités

• SCI.9.C.5

  Établit des liens entre les concepts scientifiques étudiés et divers métiers, loisirs et activités.

  Exemples :

  • chimiste,
  • technicien de laboratoire,
  • professionnel médical,
  • physiothérapeute,
  • routier,
  • mécanicien,
  • fermier,
  • électricien,
  • technicien de chauffage, de ventilation et de climatisation (CVC),
  • enseignant,
  • généticien,
  • paléontologiste,
  • les pratiques traditionnelles de la chasse, de la trappe, de la pêche et de la cueillette,
  • curateur de musée,
  • l’électronique,
  • le codage,
  • mixer de la musique,
  • modéliste,
  • le bricolage,
  • marcher dans la nature,
  • l’art,
  • la photographie,
  • la natation,
  • le hockey,
  • le soccer,
  • le football.

Raison d’être : La science recherche la ou les causes des phénomènes observés dans le monde naturel.

• SCI.9.D.1

  Démontre sa compréhension du fait que les données empiriques doivent être recueillies de façon systématique et les conclusions en découlant être examinées, afin de déceler les éventuelles erreurs et de minimiser les biais.

  Y compris :

  • l’évaluation par les pairs,
  • les différents types de biais.

• SCI.9.D.2

  Démontre sa compréhension de la nature des prédictions scientifiques et de la manière de les tester.

  Y compris :

  • l’hypothèse,
  • l’expérimentation,
  • les variables.

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Méthodes : Les explications scientifiques, les théories et les modèles acceptés constituent la meilleure représentation possible des faits connus à un moment donné.

• SCI.9.D.3

  Démontre sa compréhension du fait que les modèles sont des représentations métaphoriques de phénomènes, utilisés pour aider à comprendre ou mieux expliquer ce qui est observé.

  Exemples :

  • un modèle concret/visuel,
  • un modèle mathématique,
  • une simulation.

• SCI.9.D.4

  Démontre sa compréhension du fait que les modèles scientifiques peuvent être solidement établis (par exemple, le modèle du Système solaire) alors que d’autres sont de nature plus provisoire (par exemple, le modèle du trou noir).

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Applications : Les connaissances produites par la science sont utilisées dans l’ingénierie et les technologies afin de créer des produits ou des processus utiles.

• SCI.9.D.5

  Démontre sa compréhension du fait que de nombreux facteurs entrent en jeu dans la recherche d’une solution optimale à un problème.

  Exemples :

  • les coûts,
  • le matériel disponible,
  • les effets sur le monde naturel et les humains.

• SCI.8.D.6

  Démontre sa compréhension du fait que la résolution d’un problème nécessite souvent de recourir à une variété de stratégies avant d’arriver à une solution concrète.

  Exemples :

  • les dessins,
  • les modèles,
  • modeler avec les mathématiques,
  • les simulations à l’ordinateur.

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Implications : Les applications de la science ont bien souvent des implications éthiques, environnementales, sociales, économiques et politiques.

• SCI.9.D.7

  Démontre sa compréhension du fait que les technologies conçues pour la qualité de vie peuvent entrainer des conséquences prévisibles ainsi que des conséquences imprévues.

  Exemples :

  • les médicaments (amélioration de la santé, résistance aux antibiotiques);
  • les technologies agricoles (sécurité alimentaire, perte de biodiversité);
  • les technologies de fabrication (biens abordables, pollution);
  • les technologies d’extraction des eaux souterraines (accès à l’eau, épuisement des aquifères);
  • les technologies de transport (mobilité, émissions de gaz à effet de serre);
  • les plastiques et les matériaux synthétiques (commodité, pollution);
  • la communication numérique (connectivité, désinformation et déchets électroniques);
  • les technologies d’énergie renouvelable (énergie propre, impacts sur l’utilisation des terres et la faune)

• SCI.9.D.8

  Démontre sa compréhension qu’à mesure que de nouvelles informations émergent au sujet des impacts d’une technologie, les individus, les communautés ou les sociétés doivent évaluer si cette technologie devrait continuer d’être utilisée, être modifiée, être reconçue ou être remplacée.

  Exemples :

  • impacts environnementaux des technologies énergétiques;
  • les effets des technologies agricoles et d’aménagement du territoire sur la biodiversité;
  • les influences des technologies de communication numérique sur le bienêtre social;
  • les effets des technologies de gestion des déchets sur la qualité de l’eau et la santé des écosystèmes

Les apprentissages de ce domaine sont organisés selons les notions-clés de science. Ceux-ci ne doivent pas nécessairement être abordés sous forme de modules ou de regroupements. Les enseignants sont encouragés à regrouper et à organiser les apprentissages de ce domaine en fonction de thèmes ou d’unités qui répondent aux besoins de leurs classes et leur enseignement.

Les apprentissages associés à la notion clé de la Matière : Toute la matière de l’Univers est constituée de particules de taille minuscule.

• SCI.9.E.1

  Démontre sa compréhension des substances pures par rapport aux mélanges.

• SCI.9.E.2

  Démontre sa compréhension de la différence entre un changement chimique et un changement physique.

• SCI.9.E.3

  Démontre sa compréhension de la loi de la conservation de la masse et de son rôle dans l’essor des connaissances scientifiques sur la nature de la matière.

  Y compris :

  • la contribution au développement de la théorie atomique,
  • la compréhension des réactions chimiques.

• SCI.9.E.4

  Démontre sa compréhension du fait que toute matière est composée de structures minuscules, appelées atomes, dont il existe au moins 118 sortes différentes.

  Y compris :

  • l’atome,
  • l’élément,
  • le composé.

• SCI.9.E.5

  Démontre sa compréhension de la structure interne des atomes.

  Y compris :

  • le noyau,
  • la couche électronique,
  • les électrons,
  • les protons,
  • les neutrons,
  • les isotopes,
  • les symboles des éléments,
  • le nombre atomique,
  • la masse atomique,
  • le modèle de Bohr.

• SCI.9.E.6

  Démontre sa compréhension de la nature de l’électricité statique.

  Y compris :

  • l’attraction,
  • la répulsion,
  • les charges positive et négative,
  • les modèles électriques de l’électricité statique.

• SCI.9.E.7

  Démontre sa compréhension de la méthode d’arrangement des éléments dans le tableau périodique et de la signification de leur position.

  Y compris :

  • le numéro atomique,
  • l’électron de valence,
  • la périodicité,
  • la réactivité,
  • les métaux,
  • les non-métaux,
  • les métalloïdes,
  • les familles d’éléments,
  • les métaux alcalins,
  • les métaux alcalino-terreux,
  • les gaz rares,
  • les halogènes.

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Les apprentissages associés à la notion clé de l'Énergie : La quantité totale d’énergie présente dans l’Univers demeure toujours la même, mais elle est parfois transférée d’un mode de stockage à un autre au cours d’un événement.

• SCI.9.E.8

  Démontre sa compréhension des nombreux usages du courant alternatif et du courant continu dans la société moderne.

  Exemples :

  • dans les foyers,
  • les transports,
  • la fabrication,
  • les technologies.

• SCI.9.E.9

  Démontre sa compréhension de la loi de conservation de l’énergie et de ses implications.

  Y compris :

  • l’énergie potentielle,
  • les sources d’énergie,
  • les utilisations de l’énergie,
  • l’efficacité énergétique.

• SCI.9.E.10

  Démontre sa compréhension des principes de base du courant électrique.

  Y compris :

  • la polarité,
  • les piles,
  • l’énergie,
  • le courant,
  • la tension,
  • la résistance,
  • les circuits simples,
  • les circuits en série et en parallèle.

• SCI.9.E.11

  Démontre sa compréhension du fait qu’il existe une relation entre les électrons et les champs magnétiques.

  Y compris :

  • le générateur électrique,
  • l’aimant permanent,
  • l’électroaimant,
  • l’électromagnétisme.

• SCI.9.E.12

  Démontre sa compréhension des divers modes de production d’électricité (par exemple, l’énergie hydroélectrique, les combustibles fossiles, l’énergie nucléaire, l’énergie solaire, l’énergie éolienne), ainsi que leurs avantages et inconvénients.

  Y compris :

  • la durabilité,
  • la faisabilité,
  • les considérations économiques.

• SCI.9.E.13

  Démontre sa compréhension du processus de base de la production et du transport d’hydroélectricité au Manitoba.

  Y compris :

  • l’énergie potentielle de l’eau,
  • la turbine,
  • les lignes électriques,
  • l’installation électrique d’une maison,
  • les appareils ménagers.

• SCI.9.E.14

  Démontre sa compréhension des mesures de sécurité liées à l’électricité.

  Exemples :

  • l’énergie électrique à la maison,
  • les lignes de transport d’électricité,
  • les transformateurs sur socle (boîtes vertes),
  • les transformateurs aériens,
  • les sous-stations.

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Les apprentissages associés à la notion clé de la Génétique : L’information génétique est transmise d’une génération d’organismes à la suivante.

• SCI.9.E.15

  Démontre sa compréhension du rôle de la reproduction asexuée chez divers êtres vivants.

  Exemples :

  • la fission binaire,
  • le bourgeonnement,
  • la sporulation,
  • la multiplication végétative,
  • la régénération.

• SCI.9.E.16

  Démontre sa compréhension du mécanisme de la reproduction sexuée chez les plantes et les animaux, les animaux (y compris les êtres humains).

  Y compris :

  • le gamète,
  • le sperme,
  • l’ovule,
  • la méiose,
  • le zygote,
  • la mitose,
  • la cellule souche,
  • la différenciation cellulaire.

• SCI.9.E.17

  Démontre sa compréhension de la structure, de la fonction et de la régulation hormonale (testostérone, œstrogène, etc.) du système reproducteur humain.

• SCI.9.E.18

  Démontre sa compréhension du rôle de la reproduction sexuée dans la diversification des traits des personnes.

  Y compris :

  • le chromosome,
  • les gènes récessifs et dominants,
  • les cellules haploïdes et diploïdes,
  • la recombinaison.

• SCI.9.E.19

  Démontre sa compréhension des mutations génétiques naturelles et induites.

  Y compris :

  • la mutation de cellules somatiques,
  • le cancer,
  • la mutation des cellules germinales,
  • l’hérédité.

• SCI.9.E.20

  Démontre sa compréhension de la relation entre les variations, la pression sélective et l’adaptation.

  Exemples :

  • la sélection naturelle,
  • la sélection sexuelle,
  • la sélection artificielle,
  • la migration.

• SCI.9.E.21

  Démontre sa compréhension de la structure, de la fonction et de la localisation du matériel génétique.

  Y compris :

  • le noyau,
  • la mitose,
  • le génome humain,
  • l’ADN,
  • les gènes,
  • les chromosomes,
  • l’haploïdie,
  • la diploïdie,
  • le génotype,
  • le phénotype,
  • le trait.

• SCI.9.E.22

  Démontre sa compréhension du phénomène d’adaptation des maladies infectieuses et des mesures de santé publique qui y sont associées.

  Y compris :

  • la médecine préventive,
  • la mutation,
  • la souche,
  • les antibiotiques,
  • les vaccins,
  • la résistance aux antibiotiques,
  • la baisse de l’efficacité,
  • la baisse de l’immunité.

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Les apprentissages associés à la notion clé de l'Évolution : La diversité des organismes, vivants ou éteints, est le résultat d’une évolution.

• SCI.9.E.23

  Démontre sa compréhension de la chronologie de l’évolution de la vie sur Terre.

  Y compris :

  • l’apparition de la vie sur Terre il y a au moins 3,5 milliards d’années,
  • les organismes unicellulaires,
  • les organismes pluricellulaires,
  • les animaux de grande taille,
  • les plantes et les champignons.

• SCI.9.E.24

  Démontre sa compréhension des méthodes et des preuves qu’utilisent les scientifiques pour estimer le moment où sont apparus les premiers êtres vivants sur la Terre et la nature de ces derniers.

  Esemples :

  • le registre de fossiles,
  • les preuves géochimiques,
  • les preuves biologiques moléculaires.

• SCI.9.E.25

  Démontre sa compréhension du rôle de la sélection naturelle et de la sélection sexuelle dans l’évolution de la vie sur Terre.

  Y compris :

  • la compétition,
  • les ressources,
  • la pression sélective,
  • les traits avantageux,
  • la variation,
  • l’héritage,
  • la reproduction différentielle,
  • l’adaptation

• SCI.9.E.26

  Démontre sa compréhension du fait que le cumul dans le temps des adaptations peut entraîner la formation de nouvelles espèces.

  Y compris :

  • l’ancêtre commun,
  • la sélection naturelle,
  • la mutation,
  • la sélection sexuelle.

• SCI.9.E.27

  Démontre sa compréhension des similitudes et des différences entre la sélection naturelle et la sélection artificielle.

  Y compris :

  • l’élevage sélectif,
  • la domestication,
  • l’agriculture,
  • les organismes génétiquement modifiées (OGM).

• SCI.9.E.28

  Démontre sa compréhension du fait que les changements environnementaux provoquent des changements dans la pression sélective que subissent les populations.

  Y compris :

  • l’adaptation,
  • l’accroissement de la population,
  • l’extinction,
  • le changement climatique.