Éducation et Apprentissage de la petite enfance

• SCI.8.A.1

  Démontre une compréhension des façons de savoir, d’être et d’agir des Premières Nations, des Métis et des Inuit en explorant comment différents peuples autochtones observent et interprètent le monde, appliquent des principes scientifiques et créent des technologies dans des contextes locaux traditionnels et contemporains (par exemple, l’approche holistique, la réciprocité, l’interdépendance, la durabilité, l’apprentissage inspiré par la terre, les intersections avec la science dite occidentale).

• SCI.8.B.1

  Développe sa capacité d’agir et son appartenance en science :

  • en nourrissant une curiosité naturelle pour le monde;
  • en acquérant des habiletés scientifiques et en cultivant des attitudes scientifiques;
  • en construisant une relation personnelle avec la nature;
  • en établissant des liens entre les concepts scientifiques et son expérience personnelle;
  • en reconnaissant que tout le monde peut contribuer à la science.

Contextes STSE (science, technologie, société et environnement)

• SCI.8.C.1

  Mène une action au niveau de la classe, d’un groupe ou à titre individuel sur un enjeu scientifique, technologique, sociétal ou environnemental (STSE) à l’échelle locale, provinciale, nationale ou mondiale.

  Exemples :

  • évaluer l’effet de l’exposition à différentes formes de rayonnement électromagnétique sur la vie quotidienne et élaborer des lignes directrices sur l’utilisation responsable de technologies connexes;
  • étudier l’effet de la chaleur extrême sur les humains, les animaux et les plantes et promouvoir des stratégies de sécurité et d’adaptation relatives à la chaleur;
  • tracer le réseau hydrographique de l’école après la pluie et proposer des solutions en vue de réduire l’érosion ou d’améliorer l’écoulement d’eau;
  • comparer des technologies telles que les systèmes de traitement de l’eau, l’infrastructure verte, la collecte de l’eau pluviale ou les systèmes de surveillance intelligents et recommander des solutions pour leur utilisation à l’échelle locale;
  • explorer et proposer des mesures liées aux changements climatiques;
  • examiner des consultations récentes sur les approbations relatives à l’exploitation minière (y compris les impacts sur l’eau souterraine) et débattre de mesures possibles à prendre en conséquence;
  • étudier les dangers naturels associés à l’activité tectonique et proposer des stratégies de préparation;
  • analyser la qualité nutritive de dîners scolaires typiques et l’activité physique quotidienne chez les élèves pour promouvoir des choix qui favorisent la santé cardiovasculaire;
  • examiner des questions éthiques associées aux technologies des cellules souches ou aux greffes d’organes et en débattre;
  • mesurer la densité ou la viscosité de liquides communs et proposer des recommandations sur la sécurité ou l’environnement relativement au nettoyage des déversements dans les cours d’eau;
  • cultiver des plantes en variant la fréquence et l’intensité de la lumière et faire des recommandations relatives aux spécifications des serres afin d’améliorer la sécurité alimentaire dans le Nord

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Mesure scientifique

• SCI.8.C.2

  Mesure en utilisant les techniques, outils et unités de mesure appropriés. (La mention en gras indique les éléments introduits pour la première fois à ce niveau.).

  Y compris :

  Outils – le thermomètre, la règle, la balance à plateaux, le pèse-personne, les récipients volumétriques, le baromètre, le spectromètre.

  Caractéristiques – la longueur, la masse, le volume, le temps, la température, la vitesse, la force, la direction, l’énergie, la masse volumique, la pression.

  Unités – : la longueur (km, m, cm, mm), la masse (kg, g), le volume (L, mL), le temps (h, min, s), la température (oC), la vitesse (km/h, m/s), la force (N), l’énergie ( J), la masse volumique (kg/cm 3, g/m 3), la pression (kPa, Pa).

  Habiletés et compréhension de la notion de la mesure – Mesurer et estimer en utilisant des unités et des outils de mesure standards SI, choisir des instruments de mesure, présenter des données quantitatives (les graphiques, les diagrammes à bandes, les tableaux, etc.), reconnaitre l’importance des unités de mesure standards, convertir les unités de longueur, de temps et de volume, comprendre la signification des préfixes SI et leurs symboles (micro, milli, centi, déci, deca, hecto, kilo, méga), décrire la définition et la relation entre les unités de mesure SI m et kg (définitions historique et moderne).

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Actions et pratiques

• SCI.8.C.3

  Applique diverses pratiques scientifiques, technologiques ou d’ingénierie (par exemple : poser des questions, identifier des problèmes, observer, expérimenter, mesurer, classer, recueillir et analyser des données, participer à des débats et à des discussions scientifiques, communiquer des résultats, concevoir et fabriquer) d’une manière qui témoigne de respect et qui garantit la sécurité personnelle et celle des autres.

  Exemples :

  • Participe à des expériences d’apprentissage qui comprennent le partage, par un membre de la communauté autochtone (ainé, gardien du savoir), de savoirs ou d’expériences en lien avec le programme d’études.
  • Mène un test valable pour identifier les facteurs qui déterminent si un objet flottera ou coulera, et discute des raisons pour lesquelles les scientifiques contrôlent certaines variables.
  • Élabore un modèle fondé sur des preuves de l’intérieur de la Terre pour décrire la circulation de la matière par convection thermique.
  • Analyse la conception et la fonction d’une technologie incorporant la radiation électromagnétique (par exemple, le micro-ondes, la cuisinière solaire, la lampe de bronzage, la lampe à rayons infrarouges, le radio, les rayons X, la lumière noire, le détecteur de flamme ultraviolet (UV), les lunettes de vision nocturne, la thermographie infrarouge, le radar) selon des critères choisis par les élèves, tels que le coût, l’utilité et l’impact sur soi-même, sur la société et sur l’environnement.
  • Conçoit et mène une expérience pour démontrer la fonction de membranes à perméabilité sélective dans les cellules.
  • Interprète des symboles du Système d’information sur les matières dangereuses utilisées au travail (SIMDUT) qui donnent des renseignements sur la sécurité des substances.

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Instruments scientifiques

• SCI.8.C.4

  Utilise divers matériaux et équipements scientifiques de manière appropriée, compétente et sécuritaire lors de la réalisation de différents pratiques scientifiques.

  Exemples :

  • un microscope,
  • un prisme,
  • de la verrerie,
  • une plaque chauffante,
  • des substances chimiques,
  • des matériaux de bricolage et de recyclage,
  • des fournitures de la classe,
  • des matériaux naturels,
  • un journal de bord,
  • des diagrammes,
  • des tableaux,
  • des graphiques,
  • une feuille de calcul,
  • les consignes de sécurité.

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Carrières, loisirs et activités

• SCI.8.C.5

  Établit des liens entre les concepts scientifiques étudiés et divers métiers, loisirs et activités.

  Exemples :

  • peintre,
  • technicien en énergie solaire,
  • scientifique des matériaux,
  • mécanicien,
  • spécialiste des véhicules électriques,
  • docteur en médecine,
  • artiste,
  • jardiner,
  • la photographie,
  • l’ethnobotanique et l’utilisation médicinale des plantes,
  • cuisiner,
  • randonner,
  • la natation,
  • l’aviron,
  • l’escalade,
  • le hockey.

Raison d’être : La science recherche la ou les causes des phénomènes observés dans le monde naturel.

• SCI.8.D.1

  Démontre sa compréhension du fait que les données empiriques doivent être recueillies de façon systématique et les conclusions en découlant être examinées, afin de déceler les éventuelles erreurs et de minimiser les biais.

  Y compris :

  • l’évaluation par les pairs,
  • différents types de biais.

• SCI.8.D.2

  Démontre sa compréhension de la nature des prédictions scientifiques et de la manière de les tester.

  Y compris :

  • l’hypothèse,
  • l’expérimentation,
  • les variables.

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Méthodes : Les explications scientifiques, les théories et les modèles acceptés constituent la meilleure représentation possible des faits connus à un moment donné.

• SCI.8.D.3

  Démontre sa compréhension du fait que les modèles sont des représentations métaphoriques de phénomènes, utilisés pour aider à comprendre ou mieux expliquer ce qui est observé.

  Exemples :

  • un modèle concret/visuel,
  • un modèle mathématique,
  • une simulation.

• SCI.8.D.4

  Démontre sa compréhension du fait que les modèles scientifiques peuvent être solidement établis (par exemple, le modèle du Système solaire) alors que d’autres sont de nature plus provisoire (par exemple, le modèle du trou noir).

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Applications : Les connaissances produites par la science sont utilisées dans l’ingénierie et les technologies afin de créer des produits utiles aux êtres humains.

• SCI.8.D.5

  Démontre sa compréhension du fait que de nombreux facteurs entrent en jeu dans la recherche d’une solution optimale à un problème.

  Exemples :

  • les coûts,
  • le matériel disponible,
  • les effets sur le monde naturel et les humains.

• SCI.8.D.6

  Démontre sa compréhension du fait que la résolution d’un problème nécessite souvent de recourir à une variété de stratégies avant d’arriver à une solution concrète.

  Exemples :

  • les dessins,
  • les modèles,
  • modéliser à l’aide des mathématiques,
  • les simulations à l’ordinateur.

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Implications : Les applications de la science ont bien souvent des implications éthiques, environnementales, sociales, économiques et politiques.

• SCI.8.D.7

  Démontre sa compréhension du fait que les technologies conçues pour améliorer la qualité de vie peuvent entrainer des conséquences prévisibles ainsi que des conséquences imprévues.

  Exemples :

  • les médicaments (amélioration de la santé, résistance aux antibiotiques);
  • les technologies agricoles (sécurité alimentaire, perte de biodiversité);
  • les technologies de fabrication (biens abordables, pollution);
  • les technologies d’extraction des eaux souterraines (accès à l’eau, épuisement des aquifères);
  • les technologies de transport (mobilité, émissions de gaz à effet de serre);
  • les plastiques et les matériaux synthétiques (commodité, pollution);
  • la communication numérique (connectivité, désinformation et déchets électroniques);
  • les technologies d’énergie renouvelable (énergie propre, impacts sur l’utilisation des terres et la faune)

• SCI.8.D.8

  Démontre sa compréhension qu’à mesure que de nouvelles informations émergent au sujet des impacts d’une technologie, les individus, les communautés ou les sociétés doivent évaluer si cette technologie devrait continuer d’être utilisée, être modifiée, être reconçue ou être remplacée.

  Exemples :

  • impacts environnementaux des technologies énergétiques;
  • les effets des technologies agricoles et d’aménagement du territoire sur la biodiversité;
  • les influences des technologies de communication numérique sur le bien-être social;
  • les effets des technologies de gestion des déchets sur la qualité de l’eau et la santé des écosystèmes

Les apprentissages de ce domaine sont organisés selons les notions-clés de science. Ceux-ci ne doivent pas nécessairement être abordés sous forme de modules ou de regroupements. Les enseignants sont encouragés à regrouper et à organiser les apprentissages de ce domaine en fonction de thèmes ou d’unités qui répondent aux besoins de leurs classes et leur enseignement.

Les apprentissages associés à la notion clé de la Matière : Toute la matière de l’Univers est constituée de particules de taille minuscule.

• SCI.8.E.1

  Démontre sa compréhension de la la masse volumique en tant que propriété physique de la matière.

  Y compris :

  • la masse,
  • le volume,
  • la masse volumique,
  • mv = m/v.

• SCI.8.E.2

  Démontre sa compréhension de l’effet de la température sur la masse volumique à l’aide de la théorie particulaire de la matière.

  Y compris :

  • les solides,
  • les liquides,
  • les gaz.

• SCI.8.E.3

  Démontre sa compréhension de la nature de la viscosité en tant que propriété physique d’un fluide.

  Exemples :

  • la relation entre la viscosité et la température.

• SCI.8.E.4

  Démontre sa compréhension de la relation entre la température, le volume et la pression à l’aide de la théorie particulaire de la matière.

  Y compris :

  • l’eau,
  • la vapeur d’eau,
  • la glace,
  • la compressibilité.

• SCI.8.E.5

  Démontre sa compréhension du fait que la nature de la force d’attraction entre les particules d’une substance dicte la quantité d’énergie requise pour provoquer le changement de température et d’état.

• SCI.8.E.6

  Démontre sa compréhension du fait que l’eau présente des propriétés, reliées à la nature de ses particules, qui en font un élément important du climat et essentiel pour les organismes vivants.

  Y compris :

  • la capacité thermique,
  • les points d’ébullition et de fusion,
  • la différence entre la masse volumique d’un solide et d’un liquide,
  • le solvant universel,
  • le transport,
  • l’humidité,
  • la précipitation.

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Les apprentissages associés à la notion clé des Champs : Certains objets peuvent avoir un effet sur d’autres objets situés à distance.

• SCI.8.E.7

  Démontre sa compréhension du fait que l’énergie du Soleil voyage dans le vide jusqu’à la Terre, où elle est absorbée ou reflétée par l’atmosphère, l’hydrosphère et la lithosphère.

  Y compris :

  • le rayonnement,
  • les ondes électromagnétiques,
  • le spectre solaire,
  • l’albédo.

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Les apprentissages associés à la notion clé de l'Énergie : La quantité totale d’énergie présente dans l’Univers demeure toujours la même, mais elle est parfois transférée d’un mode de stockage à un autre au cours d’un événement.

• SCI.8.E.8

  Démontre sa compréhension de la nature du rayonnement solaire.

  Y compris :

  • les ondes électromagnétiques,
  • la lumière visible,
  • le spectre solaire.

• SCI.8.E.9

  Démontre sa compréhension des divers types de rayonnement électromagnétique par rapport à l’énergie relative, à la fréquence, à la longueur d’onde et à leurs applications.

  Exemples :

  • la photosynthèse,
  • la lumière visible,
  • les rayons X,
  • les micro-ondes,
  • les ondes radio,
  • le rayonnement infrarouge,
  • le rayonnement ultraviolet,
  • la prudence au soleil,
  • les mutations de cellules reproductives.

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Les apprentissages associés à la notion clé des Sciences de la Terre : La composition de la Terre et de son atmosphère, ainsi que les processus en son sein, façonnent sa surface et son climat.

• SCI.8.E.10

  Démontre sa compréhension de la structure physique et des propriétés physiques de la Terre.

  Exemples :

  • la croûte,
  • le manteau,
  • le noyau externe,
  • le noyau interne.

• SCI.8.E.11

  Démontre sa compréhension des facteurs qui contribuent à la chaleur interne de la Terre.

  Exemples :

  • la chaleur résiduelle durant la formation de la Terre (chaleur d’accrétion),
  • la chaleur nucléaire,
  • la chaleur frictionnelle.

• SCI.8.E.12

  Démontre sa compréhension du fait que l’activité tectonique due à la chaleur interne de la Terre provoque une variété d’activités géologiques.

  Y compris :

  • les plaques tectoniques,
  • la dérive des continents,
  • les failles,
  • les chaînes de montagnes,
  • les séismes,
  • les volcans,
  • les geysers,
  • les sources hydrothermales.

• SCI.8.E.13

  Démontre sa compréhension du fait que l’énergie solaire réchauffe la surface de la Terre.

  Exemples :

  • le rayonnement énergétique du Soleil,
  • la transparence de l’atmosphère,
  • l’albédo,
  • les propriétés thermiques du sol.

• SCI.8.E.14

  Démontre sa compréhension du rôle de l’eau dans le façonnage du relief à la surface de la Terre.

  Exemples :

  • l’érosion,
  • le dépôt,
  • la précipitation,
  • les inondations,
  • les glaciers,
  • l’âge de glace,
  • les bassins hydrographiques.

• SCI.8.E.15

  Démontre sa compréhension du fait que toute l’énergie que reçoit la Terre du Soleil finit par rayonner vers l’espace.

  Y compris :

  • le bilan énergétique.

• SCI.8.E.16

  Démontre sa compréhension de la manière dont le rayonnement solaire apporte de l’énergie aux plantes grâce au processus de photosynthèse.

  Y compris :

  • la chlorophylle,
  • la chaîne alimentaire,
  • la pyramide alimentaire.

• SCI.8.E.17

  Démontre sa compréhension des mécanismes de l’effet de serre et son lien avec la hausse de la température terrestre.

  Y compris :

  • les gaz à effet de serre,
  • le rayonnement infrarouge,
  • le bilan énergétique,
  • l’équilibre énergétique,
  • l’atmosphère,
  • l’effet de serre naturel versus l’effet de serre accéléré par les activités humaines.

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Les apprentissages associés à la notion clé des Sciences de la vie : Les organismes vivants sont organisés à partir de cellules et ont une durée de vie limitée.

• SCI.8.E.18

  Démontre sa compréhension de la théorie cellulaire.

  Y compris :

  • tout organisme vivant est composé d’une cellule ou plus;
  • la cellule est l’unité élémentaire de structure et de fonction de tout organisme;
  • l’activité d’un organisme dépend de l’ensemble des activités des cellules qui le composent.

• SCI.8.E.19

  Démontre sa compréhension du fait que différents types de cellules demandent certaines conditions qui sont idéales pour leur croissance.

• SCI.8.E.20

  Démontre sa compréhension du fait que les cellules présentent des structures spécialisées liées à des fonctions particulières.

  Y compris :

  • l’organite,
  • le cytoplasme,
  • la membrane cellulaire,
  • la paroi cellulaire,
  • le noyau,
  • la mitochondrie,
  • le chloroplaste,
  • la vacuole.

• SCI.8.E.21

  Démontre sa compréhension des relations structurales et fonctionnelles entre les cellules, les tissus, les organes et les systèmes.

  Y compris :

  • les cellules souches,
  • les cellules spécialisées,
  • les organismes unicellulaires et pluricellulaires.

• SCI.8.E.22

  Démontre sa compréhension du fait que dans tout organisme vivant, les cellules contribuent à l’homéostasie afin de maintenir les conditions nécessaires à la vie.

  Exemples :

  • la respiration cellulaire,
  • l’équilibre acido-basique,
  • l’osmose,
  • la diffusion,
  • la perméabilité sélective.

• SCI.8.E.23

  Démontre sa compréhension de la structure et de la fonction du système circulatoire humain dans le maintien de l’homéostasie.

  Exemples :

  • le cœur,
  • le sang,
  • les composants sanguins,
  • les vaisseaux sanguins,
  • l’oxygène,
  • les déchets,
  • l’eau,
  • la régulation de la température.