Éducation et Apprentissage de la petite enfance

• SCI.3.A.1

  Démontre une compréhension des façons de savoir, d’être et d’agir des Premières Nations, des Métis et des Inuit en explorant comment différents peuples autochtones observent et interprètent le monde, appliquent des principes scientifiques et créent des technologies dans des contextes locaux traditionnels et contemporains (par exemple, l’approche holistique, la réciprocité, l’interdépendance, la durabilité, l’apprentissage inspiré par la terre, les intersections avec la science dite occidentale).

• SCI.3.B.1

  Développe sa capacité d’agir et son appartenance en science :

  • en nourrissant une curiosité naturelle pour le monde;
  • en acquérant des habiletés scientifiques et en cultivant des attitudes scientifiques;
  • en construisant une relation personnelle avec la nature;
  • en établissant des liens entre les concepts scientifiques et son expérience personnelle;
  • en reconnaissant que tout le monde peut contribuer à la science.

Contextes STSE (science, technologie, société et environnement)

• SCI.3.C.1

  Mène une action au niveau de la classe, d’un groupe ou à titre individuel sur un enjeu scientifique, technologique, sociétal ou environnemental (STSE) à l’échelle locale, provinciale, nationale ou mondiale.

  Exemples :

  • examiner la structure des aires de jeu et suggérer des modifications pour en améliorer la stabilité ou la sécurité;
  • lancer un programme de « zéro déchets » pour le dîner, la salle de classe ou l’école;
  • créer un habitat ou protéger l’habitat d’organismes vivant aux alentours de l’école;
  • documenter le cycle de vie d’un organisme (papillon, plante, grenouille) et suggérer des mesures à prendre pour protéger l’organisme pendant un stade où il est vulnérable;
  • concevoir des structures simples pour aider un organisme à supporter le vent, la pluie ou des changements de température

---

Mesure scientifique

• SCI.3.C.2

  Mesure en utilisant les techniques, outils et unités de mesure appropriés. (La mention en gras indique les éléments introduits pour la première fois à ce niveau).

  Y compris :

  Outils – le calendrier, l’horloge, le thermomètre, la règle, la balance à plateaux, le pèse personne, les récipients volumétriques, le chronomètre.

  Caractéristiques – la longueur, la masse, le volume, le temps, la température.

  Unités – la longueur (km, m, cm, mm), la masse (kg, g), le volume (L, mL), le temps (h, min, s), la température (oC)

  Habiletés et compréhension de la notion de la mesure – Mesurer et estimer en utilisant des unités et des outils de mesure standards SI.

---

Actions et pratiques

• SCI.3.C.3

  Applique diverses pratiques scientifiques, technologiques ou d’ingénierie (par exemple : poser des questions, identifier des problèmes, observer, expérimenter, mesurer, classer, recueillir et analyser des données, participer à des débats et à des discussions scientifiques, communiquer des résultats, concevoir et fabriquer) d’une manière qui témoigne de respect et qui garantit la sécurité personnelle et celle des autres.

  Exemples :

  • Participe à des expériences d’apprentissage qui comprennent le partage, par un membre de la communauté autochtone (ainé, gardien du savoir), de savoirs ou d’expériences en lien avec le programme d’études.
  • Trie des matériaux (inclure des matériaux naturels) destinés à la construction de structures selon une ou plusieurs propriétés physiques, comme la solidité, la texture, la couleur, la flexibilité et la durabilité.
  • Enregistre des observations qualitatives et des mesures quantitatives concernant les effets des forces (gravitationnelles et magnétiques) qui agissent à distance sans contact et qui font bouger des objets, les font changer de direction ou les font rester en place.
  • Élabore des modèles pour décrire le fait que divers organismes ont un cycle de vie unique, mais tous ont en commun la naissance, la croissance, la reproduction et la mort.
  • Analyse et interprète des données pour démontrer que les plantes et les animaux ont des caractéristiques héritées de leurs parents et que des variations de ces caractéristiques existent dans un groupe d’organismes similaires.
  • Respecte les consignes et les règles de sécurité, et explique pourquoi elles sont nécessaires.

---

Instruments scientifiques

• SCI.3.C.4

  Utilise divers matériaux et équipements scientifiques de manière appropriée, compétente et sécuritaire lors de la réalisation de différents pratiques scientifiques.

  Exemples :

  • une loupe,
  • des matériaux de bricolage et de recyclage,
  • des fournitures de la classe,
  • des matériaux naturels,
  • des tableaux,
  • les consignes de sécurité.

---

Carrières, loisirs et activités

• SCI.3.C.5

  Établit des liens entre les concepts scientifiques étudiés et divers métiers, loisirs et activités.

  Exemples :

  • physiothérapeute,
  • professionnel médical,
  • électricien,
  • géoscientifique,
  • enseignant,
  • entomologiste,
  • agriculteur,
  • construction de modèles,
  • l’astronomie,
  • les loisirs liés à l’électronique,
  • jardiner,
  • les récits autochtones liés à l’eau et à la vie,
  • la photographie de la faune,
  • la gymnastique,
  • le tir à l’arc,
  • l’athlétisme.

Raison d’être : La science recherche la ou les causes des phénomènes observés dans le monde naturel.

• SCI.3.D.1

  Démontre sa compréhension du fait que la science tente d’expliquer des phénomènes naturels.

---

Méthodes : Les explications scientifiques, les théories et les modèles acceptés constituent la meilleure représentation possible des faits connus à un moment donné.

• SCI.3.D.2

  Démontre sa compréhension du fait que le développement d’explications scientifiques nécessite la collecte systématique de données par l’observation et la prise de mesures, ou l’utilisation de données provenant d’autres sources.

• SCI.3.D.3

  Démontre sa compréhension du fait qu’une hypothèse est une prédiction sur ce qui est observé, ou pourrait être observé, fondée sur la théorie, la recherche, les expériences antérieures, les observations, ou d’autres preuves.

• SCI.3.D.4

  Démontre sa compréhension du fait que la collecte de données par les scientifiques est guidée par une théorie ou une hypothèse, et que les preuves rassemblées peuvent supporter ou réfuter ses prédictions.

---

Applications : Les connaissances produites par la science sont utilisées dans l’ingénierie et les technologies afin de créer des produits ou des processus utiles.

• SCI.3.D.5

  Démontre sa compréhension du fait que l’ingénierie est l’application de principes et d’approches scientifiques à la résolution de problèmes, et qu’elle entraîne souvent la création de nouvelles technologies contribuant à leur tour à d’autres découvertes scientifiques.

• SCI.3.D.6

  Démontre sa compréhension du fait qu’il existe souvent une diversité de solutions possibles à un problème, chacune avec des implications associées, ce qui demande d’exercer à la fois sa pensée critique et sa pensée créative pour choisir la meilleure solution.

  Exemples :

  • la fonctionnalité,
  • la durabilité,
  • les considérations économiques et éthiques,
  • les impacts sur les êtres vivants et les écosystèmes.

• SCI.3.D.7

  Démontre sa compréhension du fait que les technologies peuvent avoir des conséquences sociales et environnementales à la fois bénéfiques et néfastes.

Les apprentissages de ce domaine sont organisés selons les notions-clés de science. Ceux-ci ne doivent pas nécessairement être abordés sous forme de modules ou de regroupements. Les enseignants sont encouragés à regrouper et à organiser les apprentissages de ce domaine en fonction de thèmes ou d’unités qui répondent aux besoins de leurs classes et leur enseignement.

Les apprentissages associés à la notion clé de la Matière : Toute la matière de l’Univers est constituée de particules de taille minuscule.

• SCI.3.E.1

  Démontre sa compréhension du fait que de nombreuses considérations orientent le choix de matériaux destinés à la construction de structures.

  Exemples :

  • la force,
  • la flexibilité,
  • la masse,
  • l’environnement,
  • la facilité d’utilisation,
  • les exigences en ressources,
  • le lessivage,
  • la protection de l’eau,
  • les coûts,
  • les qualités esthétiques.

• SCI.3.E.2

  Démontre sa compréhension du fait que les matériaux de construction peuvent être joints les uns aux autres de diverses manières pour optimiser certaines propriétés des structures.

  Exemples :

  • la forme,
  • la résistance,
  • la stabilité,
  • la hauteur,
  • la flexibilité,
  • le confort,
  • l’efficacité,
  • le coût.

• SCI.3.E.3

  Démontre sa compréhension des ressemblances que présentent les formes naturelles et les structures fabriquées par les humains pour procurer force et stabilité.

  Exemples :

  • les nids d’abeilles (hexagones),
  • les tunnels (cylindres),
  • les coquillages (arches),
  • les ponts (triangles).

---

Les apprentissages associés à la notion clé des Champs : Certains objets peuvent avoir un effet sur d’autres objets situés à distance.

• SCI.3.E.4

  Démontre sa compréhension du fait que des forces peuvent agir soit avec contact, soit sans contact.

• SCI.3.E.5

  Démontre sa compréhension du fait que des objets peuvent exercer une force à distance sur d’autres objets.

  Y compris :

  • la gravité,
  • le magnétisme,
  • la force électrostatique.

---

Les apprentissages associés à la notion clé des Forces : Pour modifier le mouvement d’un objet, il faut qu’une force agisse sur lui.

• SCI.3.E.6

  Démontre sa compréhension du fait qu’une force est une poussée, une traction ou une torsion exercée sur un objet.

• SCI.3.E.7

  Démontre sa compréhension du fait que les forces agissent sur un objet dans une direction particulière, et que ces forces peuvent être opposées par d’autres forces agissant dans la direction opposée.

  Y compris :

  • les forces équilibrées et non équilibrées.

• SCI.3.E.8

  Démontre sa compréhension du fait qu’une force non équilibrée peut changer le mouvement d’un objet ou le déformer.

  Exemples :

  • une poussée,
  • la friction,
  • la résistance du vent,
  • la force de gravité,
  • la force magnétique.

• SCI.3.E.9

  Démontrer sa compréhension du fait que la vitesse d’un objet est la distance qu’il franchit au cours d’une période donnée.

  Y compris :

  • la position,
  • le départ,
  • l’arrêt,
  • accélérer,
  • ralentir,
  • la vitesse constante,
  • m/s,
  • km/h.

• SCI.3.E.10

  Démontre sa compréhension du principe de l’inertie.

  Y compris :

  • la matière.

• SCI.3.E.11

  Démontre sa compréhension du fait que la rapidité à laquelle un objet change de mouvement dépend de la quantité de force appliquée et de la masse de l’objet.

  Y compris :

  • la masse,
  • le kilogramme,
  • la force,
  • accélérer,
  • ralentir.

---

Les apprentissages associés à la notion clé des Sciences de la vie : Les organismes vivants sont organisés à partir de cellules et ont une durée de vie limitée.

• SCI.3.E.12

  Démontre sa compréhension des besoins élémentaires des êtres biologiquement vivants. Y compris : la nourriture, l’énergie, l’eau, l’air, une température adéquate.

• SCI.3.E.13

  Démontre sa compréhension des processus impliqués dans le cycle de vie de la plupart des êtres biologiquement vivants.

  Y compris :

  • la reproduction,
  • la conversion de la nourriture en énergie et de l’énergie en nourriture,
  • l’excrétion,
  • la croissance,
  • le développement,
  • la mort.

Les apprentissages associés à la notion clé de l'Évolution : La diversité des organismes, vivants ou éteints, est le résultat d’une évolution.

• SCI.3.E.14

  Démontre sa compréhension du fait que les systèmes de classification aident les scientifiques à comprendre la grande diversité d’êtres vivants sur Terre.

  Exemples :

  • les types d’arbres (surtout locaux),
  • de chiens,
  • de pommes.