Éducation et Apprentissage de la petite enfance

La créativité en sciences de la nature stimule l’exploration des idées, des processus, des problèmes et des enjeux scientifiques. La science est un processus profondément créatif visant à générer de nouvelles idées, à concevoir des produits et des processus innovateurs, et à obtenir des preuves menant à une prise de décisions éclairée. Les scientifiques utilisent l’imagination et les preuves disponibles pour proposer des théories ou des modèles expliquant les phénomènes dans le monde qui nous entoure et ils conçoivent des expériences pour tester ces théories. Ce processus peut entraîner des changements dans la compréhension humaine et mener à de nouvelles technologies.

Lorsque la créativité est mobilisée en sciences, les élèves :

• • font preuve d’initiative, d’ouverture d’esprit, d’inventivité, de flexibilité, et de la volonté de prendre des risques calculés;
  • se montrent curieux envers le monde naturel, posent des questions pertinentes sur le plan scientifique, et sont à l’aise avec l’exploration et la manipulation de différentes idées;
  • résolvent des problèmes en utilisant des stratégies scientifiques et en appliquant leurs connaissances et leurs idées de manière innovatrice;
  • approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques en s’appuyant sur les idées de leurs pairs et en s’efforçant de voir le monde selon diverses perspectives;
  • planifient, et ajustent leur plan au besoin, lors de l’investigation scientifique d’un problème ou de la conception d’un prototype (le design);
  • Les élèves valident et adaptent leurs plans, idées, stratégies ou solutions pour résoudre des problèmes et des situations mathématiques, tout en persévérant face aux obstacles afin de progresser.
  • testent et améliorent leur plan au cours des processus de recherche, de design ou de prise de décision, en persévérant malgré les obstacles.

La citoyenneté en sciences de la nature consiste en la capacité à reconnaitre et à comprendre les conséquences des décisions et des pratiques en sciences sur soi-même, les autres et le monde naturel. La méthodologie utilisée en science reconnait la faillibilité des facultés humaines, incluant les limites de l’observation et les biais naturels. Un scientifique exerce son rôle de citoyen en soumettant ses idées à la révision par les pairs et en reconnaissant la diversité et la richesse des personnes et des cultures qui contribuent à notre compréhension du monde. Les connaissances scientifiques accumulées à travers le monde peuvent aider à la durabilité et à l’amélioration du monde; elles devraient être recueillies de manière éthique, partagées volontairement et transmises de génération en génération.

Lorsque la citoyenneté est mobilisée en sciences, les élèves :

• • comprennent que la science traite souvent d’enjeux complexes, sur lesquels il peut exister des points de vue différents;
  • explorent les relations avec soi-même, avec les autres et avec le monde naturel;
  • évaluent les facteurs en jeu et proposent des solutions scientifiquement valables qui tiennent compte de leur bien-être, ainsi que de celui des autres et du monde naturel;
  • considèrent divers points de vue scientifiques, les contributions aux sciences provenant de personnes ayant des antécédents, expériences et visions du monde variés;
  • respectent les perspectives de leurs pairs, y compris celles qui ne correspondent pas aux leurs;
  • communiquent au sein de leur communauté scientifique de façon responsable, respectueuse, et inclusive;
  • participent, par leurs investigations scientifiques, à l’amélioration de la communauté humaine et naturelle, à la fois locale et globale;
  • recherchent des solutions équitables aux enjeux scientifiques dans un souci de respect de la diversité, de l’inclusion et des droits de la personne;
  • prennent des décisions éthiques basées sur les preuves scientifiques disponibles afin de créer un impact positif et durable sur eux-mêmes, les autres et le monde naturel.

La connaissance de soi en sciences de la nature permet aux apprenants de développer une confiance en soi et un rapport positif vis-à-vis des sciences. La pensée scientifique est une habileté qui peut être développée et qui a des applications utiles dans la vie quotidienne. Faire de la science nécessite une prise de risque prudente, de la curiosité, une évaluation analytique de ses croyances, et une volonté de grandir et de changer fondée sur de l’information vérifiable. Pratiquer la science développe la résilience et la persévérance et promeut une compréhension de sa place au sein du monde naturel.

Lorsque la connaissance de soi est mobilisée en sciences, les élèves :

• • reconnaissent leurs intérêts, leurs forces, leurs dons et leurs défis en faisant des liens entre la science et leur vie;
  • se familiarisent avec les facteurs qui façonnent leur identité scientifique et comprennent que tout et chacun est un scientifique;
  • comprennent et utilisent des stratégies d’autorégulation pendant les investigations scientifiques et face aux rétroactions de leurs pairs;
  • s’interrogent sur leurs décisions scientifiques, leurs efforts et leur expérience et acceptent que la prise en compte des rétroactions des autres fait partie du processus scientifique;
  • se fixent des objectifs lors de tout processus scientifique pour soutenir leur apprentissage scientifique et leur bien-être;
  • reconnaissent qu’une compréhension scientifique du monde naturel peut susciter espoir et optimisme vis-à-vis de l’avenir;
  • font preuve de résilience et de persévérance face aux obstacles, en reconnaissant qu’on apprend de ses erreurs et qu’on s’appuie sur ses réussites;
  • démontrent leur capacité à évaluer de façon critique leurs propres idées et croyances et font preuve d’ouverture d’esprit en les adaptant et en les modifiant en réponse à de nouvelles données;
  • valorisent leur propre voix, renforcent leur confiance en leurs propres habiletés et acceptent que l’apprentissage des sciences continue tout au long de leur vie.

La collaboration en sciences de la nature consiste à apprendre des autres et avec les autres pour élaborer des idées scientifiques et des processus. Le processus d’évaluation par les pairs et la recherche du consensus sont des pratiques essentielles aux sciences. Les développements en sciences se produisent par l’entremise de collaboration entre scientifiques et équipes de scientifiques.

Lorsque la collaboration est mobilisée en sciences, les élèves :

• • cherchent à comprendre divers points de vue, voix et idées, en les considérant comme des composantes à part entière du processus scientifique;
  • comprennent qu’en science, les nouvelles idées s’appuient souvent sur les contributions et les idées des autres;
  • valorisent les contributions des autres groupes et individus;
  • participent au processus de se poser des questions scientifiques et à en poser aux autres, ainsi qu’à écouter activement les réponses;
  • contribuent aux équipes scientifiques dont ils font partie en composant avec les différences et en se montrant disposés à faire des compromis ou à changer de point de vue face aux preuves scientifiques;
  • recueillent et interprètent des données de manière collaborative, en s’efforçant de s’accorder sur la compréhension de leur signification scientifique;
  • s’engagent à jouer leur rôle au sein de leur équipe afin d’atteindre un objectif commun dans le cadre des processus de recherche, de design et de prise de décision.

La communication en sciences de la nature consiste en une interaction avec autrui pour échanger des idées et des informations scientifiques dans divers contextes. La communication claire de l’information est centrale à l’œuvre scientifique. Ce qui est communiqué en tant qu’information scientifique doit être crédible, ouvert au questionnement d’experts et testable par l’observation ou l’expérimentation. La communication scientifique transmet souvent de l’information sous formes mathématique, graphique, ou technique. Les limitations liées à l’investigation doivent être prises en compte. Le langage et les symboles peuvent être très spécialisés et la communication entre domaines scientifiques et la vulgarisation au grand public nécessitent souvent une interprétation par des enseignants, des journalistes et d’autres communicateurs scientifiques.

Lorsque la communication est mobilisée en sciences, les élèves :

• • expriment leurs idées et organisent l’information de manière claire et succincte à l’aide de la terminologie et de la représentation scientifiques appropriées, y compris la prise en compte de l’incertitude et des sources d’erreurs possibles;
  • partagent des idées scientifiques en utilisant des modes de communication et des supports variés, qui tiennent compte de l’intention, du contexte et du public cible;
  • comprennent que leurs paroles et leurs actions façonnent leur identité, tant en personne qu’en ligne;
  • utilisent leurs connaissances scientifiques et les indices contextuels pour mieux comprendre les communications scientifiques;
  • cherchent à comprendre le point de vue scientifique de leurs pairs par l’écoute active et le questionnement;
  • approfondissent leur compréhension des idées scientifiques en faisant des liens et en construisant des relations dans le cadre de conversations, de discussions et d’interactions dans des contextes variés et par le biais de divers médias;
  • poursuivent et défendent leurs intérêts et ceux des autres de manière constructive et responsable afin de renforcer leur communauté scientifique.