Éducation et Apprentissage de la petite enfance

Négocier le sens d’une variété de textes littéraires et courants à diverses fins.

L’élève :

• 6CR-1 fait le résumé d’un texte portant sur des enjeux de société ou des enjeux éthiques en dégageant les idées véhiculées par des éléments explicites et implicites;

• 6CR-2 fait une lecture analytique d’un texte pour en reconstruire le sens en :

  • examinant l’explicite et en recherchant l’implicite;
  • expliquant son interprétation d’intrigues, d’idées, de valeurs véhiculées et de thèmes développés;
  • le rattachant à son contexte historique, social et culturel;
  • examinant les caractéristiques de son type et de son genre.

• 6CR-3 discerne les procédés utilisés par l’auteur d’un texte pour dégager les effets de sens créés;

• 6CR-4 fait une synthèse d’un regroupement de textes de types et de genres semblables, traitant d’un même thème pour faire ressortir les liens entre les idées de manière objective, fidèle et concise.

Réagir à une variété de textes littéraires et courants et démontrer son appréciation de manière critique.

L’élève :

• 6CR-5 fait une appréciation critique d’un texte à partir de critères tels que la vraisemblance, l’objectivité et la crédibilité des sources;
• 6CR-6 fait une appréciation esthétique d’un texte à partir de critères tels que les sentiments ou les émotions suscités en examinant les procédés employés par l’auteur;
• 6CR-7 fait une appréciation éthique d’un texte à partir de critères tels que les points de vue exprimés, les comportements représentés ou les valeurs véhiculées;
• 6CR-8 évalue les perspectives ou les idées développées dans différents textes traitant d’une problématique commune ou d’un même thème pour prendre position et la défendre.

Créer une variété de textes littéraires et courants à diverses fins.

L’élève :

• 6CS-1 crée une variété de textes littéraires pour exprimer son imaginaire, jouer avec la langue, présenter une vision du monde, divertir ou convaincre, tels que :

  • le conte;
  • le récit d’aventures;
  • la légende;
  • le poème et la chanson;
  • la séquence descriptive;
  • la bande dessinée;
  • la pièce de théâtre et la saynète;
  • l’image et la photo.

• 6CS-2 crée une variété de textes courants pour informer, expliquer, décrire ou convaincre, tels que :

  • le compte rendu;
  • le reportage;
  • la publicité;
  • le diagramme, le tableau, le schéma et le graphique;
  • la critique;
  • l’entrevue et l’entretien;
  • l’article explicatif;
  • le discours;
  • le débat.

• 6CS-3 utilise une variété de procédés en tenant compte de l’intention de communication et du mode d’expression, tels que :

  • les procédés d’énonciation;
  • les procédés lexicaux;
  • les procédés syntaxiques et grammaticaux;
  • les procédés stylistiques, sonores et musicaux;
  • les procédés graphiques;
  • la tonalité;
  • les faits prosodiques.

Développer ses connaissances et ses habiletés liées aux conventions utilisées pour comprendre et créer

L’élève :

• 6CRCS-1 acquiert et maîtrise, dans son processus de compréhension et de création, les règles de la langue et les conventions de la communication qui correspondent à son stade;

• 6CRCS-2 interagit spontanément en français avec aisance, précision et fluidité.

Anticipe, valide, ajuste, manifeste et intègre

L’élève :

• RA-1P analyse la tâche, seul ou avec d’autres, planifie sa démarche et justifie son choix de ressources nécessaires en tenant compte de la situation de communication, des critères et de ses buts d’apprentissage;

• RA-2P valide, confirme ou remet en question, seul ou avec d’autres, sa compréhension, son produit, son point de vue ou sa démarche à l’aide de critères;

• RA-3P ajuste, au besoin, à l’aide de ressources appropriées, sa compréhension, son produit, ses point de vue ou sa démarche et justifie sa prise de position et son choix;

• RA-4P évalue l’atteinte de ses buts d’apprentissage, le produit réalisé, l’efficacité de sa démarche, le bien-fondé de son choix en fonction de la tâche et de critères, et se fixe de nouveaux buts d’apprentissage;

• RA-5P transfère les apprentissages à divers contextes de la vie scolaire;

• RA-6P exprime spontanément sa pensée sur divers sujets pour consolider ses apprentissages dans divers contextes;

• RA-7P développe, mobilise et combine ses ressources internes liées au savoir-être tout au long de la réalisation de la tâche;

• RA-8P construit son espace francophone en prenant position et en agissant sur des enjeux qui affectent sa vie de jeunes.