Services aux élèves

Appuyer les comportements positifs

Planning with Positive Behaviour Interventions and Supports

Manitoba Education and Early Childhood Learning consultants assist school division Student Services Administrators to apply strategies to create learning environments to support student success, academically and behaviourally. In Manitoba, the three-tiered model (primary, secondary, and tertiary) offers school teams a framework to identify evidence of what strengths, needs, and priorities are present. This frame helps plan continuum of proactive and responsive supports and services for all students.

Each tier of intervention and supports will range in complexity related to the severity of needs and abilities including collaborative planning with family involvement and supportive student-specific planning.  

The themes that are common to  successful implementation include the development of a positive school climate, a school-wide approach, data-informed decision making, collaborative team panning, community involvement, strengths-based practices, and professional support.

The intent of school-wide positive behaviour support is to develop a foundation where appropriate, expected behaviours in a positive school climate are the norm for all students. This evidence-based practice involves proactive and explicit teaching of behavioural expectations and pro-social problem solving.

One framework that some school divisions utilize is the three tiers of the Positive Behaviour Support model. This model represents a continuum of increasingly intense level of interventions and supports that correspond to the responsiveness of student needs and abilities.. Positive Behavioural Interventions and Supports (PBIS) emphasizes five inter-related elements: equity, data, systems, practices, and outcomes.


Continuum à l’échelle de l’école
Enseignement et soutien comportemental positif

  • Prévention tertiaire :
    • Spécialisé/Student-specific
    • Intensive level of responses and supports
    • Système pour élèves à comportement à très haut risque
  • Prévention secondaire :
    • Groupe spécialisé
    • Targeted level of interventions and supports
    • Système pour les élèves au
      comportement à risque
  • Prévention primaire :
    • School / Classroom-Wide expectations, routines for All Students, Staff, across all school Settings
    • Foundational for positive and proactive support

Cette pyramide illustre le continuum de comportements que l’on retouve dans une population typique d’élèves.

Tous les élèves tirent profit d’un système universel d’interventions et de soutien.

Prévention primaire : Les recherches démontrent que 80 à 85 pour cent des élèves rencontrent généralement les attentes de l’école au niveau du comportement et pour ce groupe d’élèves un système universel d’interventions et de soutien est suffisant pour qu’ils continuent à se comporter de façon positive.

Prévention secondaire : Des interventions plus ciblées, telles l’enseignement des aptitudes sociales et des stratégies de modification du comportement seront à l’avantage de 5 à 15 pour cent des élèves qui risquent de développer des problèmes de comportement graves.

Prévention tertiaire : Un à 7 pour cent des élèves ne sont pas réceptifs aux interventions universelles ou ciblées. Ces élèves ont des problèmes de comportement assez sévères qu’ils ne peuvent pas rencontrer les attentes comportementales sans des interventions intensives et individualisées.

Visiter ces sites web pour plus d’informations :

Information pour les écoles, les élèves et les familles

The Inclusion Support Branch provides consultation to schools and school divisions in the area of planning with positive behaviour supports for school-wide, classroom-based and student specific needs.


Règlements, normes et politiques

Pour nous joindre

Renseignements généraux
Direction de soutien à l’inclusion
Éducation et Apprentissage de la petite enfance Manitoba
Téléphone : 204 945-7912
Sans frais au Manitoba : 1 800 282-8069, poste 7912
Courriel :