Cadre de l'apprentissage

Tissent les visions du monde autochtones (savoirs, savoir-être, savoir-faire) afin d’engager l’élève dans un processus de réconciliation authentique.

Ces questions ont pour but de guider la réflexion et ne sont pas exhaustives ni présentées par ordre d’importance.

Le milieu d’apprentissage et les situations d’apprentissage et d’évaluation permettent-ils à l’élève de/d’ :

s’ouvrir aux diverses façons d’être, d’apprendre et de percevoir le monde selon les visions du monde autochtone?
apprendre et de démontrer ses apprentissages de façon holistique, expérientielle, non verbale, par modélisation, par la collaboration, ou allant du général au spécifique?
vivre un apprentissage reflétant les savoirs et les cultures autochtones ainsi que les approches pédagogiques inspirées par les visions du monde autochtones?
tenir compte de la notion temporelle, ainsi que d’autres façons d’être dans son interaction avec les cultures autochtones?
valoriser la collaboration plutôt que la compétition, avec le bien commun en tête?
valoriser l’importance des relations entre les générations dans les cultures autochtones?
reconnaître les gestes faits par l’école en lien avec la réconciliation et d’y contribuer?
comprendre pourquoi il y a des appels à l’action?
se sensibiliser aux effets des pensionnats sur les peuples autochtones?
vivre un équilibre et de maintenir des relations paisibles avec soi-même, les autres et le monde naturel?
se former un point de vue éclairé et bien fondé sur les questions historiques et contemporaines concernant les peuples autochtones?

Comment intégrer à ma pratique pédagogique des expériences d’apprentissage et des pratiques d’évaluation numériques qui :

représentent les voix et les systèmes de connaissances des Autochtones et d’autres alliés marginalisés, autrement dit qui tiennent compte des diverses voix et perspectives qui cohabitent au sein des outils et des ressources numériques?
mettent à profit les visions du monde autochtones pour remettre en question et repenser les présupposés au sujet de la technologie, du progrès et des savoirs?
intègrent les récits, les arts ou les musiques autochtones au cœur des expériences d’apprentissage en littératie numérique, tout en évitant l’appropriation culturelle et la fausse représentation?
favorisent une littératie numérique qui respecte les savoirs, savoir-être et savoir-faire autochtones?
examinent les risques et les avantages potentiels découlant de l’utilisation de la technologie pour aborder les enjeux liés à la vérité et à la réconciliation, et pour atténuer les risques?
explorent les plateformes numériques pour faciliter des liens authentiques entre les élèves et les Aînés ou gardiens du savoir autochtones?