L'évaluation et la communication des apprentissages favorisent la croissance et le bien-être des élèves lorsqu’elles s’appuient sur un ensemble complet et significatif de preuves d'apprentissage.
Questions de réflexion
Ces questions ont pour but de guider la réflexion et ne sont pas exhaustives ni présentées par ordre d’importance.
Lorsque j’évalue, comment est-ce que je peux :
utiliser une variété de moyens multimodaux pour recueillir et documenter les preuves d’apprentissage, y compris celles recueillies à l’aide de technologies d’assistance, afin d’assurer un jugement fiable?
intégrer des preuves provenant de multiples contextes d’apprentissage, pertinents et authentiques, pour mieux refléter les acquis de l’élève?
considérer non seulement les produits, mais aussi les preuves recueillies pendant le processus d’apprentissage (observations et conversations) comme preuves valides et fiables?
assurer la cohérence entre l’évaluation formative (pour et en tant qu’apprentissage) et l’évaluation sommative (de l’apprentissage)?
offrir à l’élève de multiples occasions et façons de démontrer son apprentissage dans de multiples contextes au fil du temps?
documenter suffisamment les apprentissages en cours de route pour éviter de dépendre d’un seul moment d’évaluation?
déterminer si j’ai suffisamment de preuves d’apprentissage pour porter un jugement définitif?
recueillir de nouvelles données pour brosser un portrait plus complet de l’apprentissage de l’élève (par exemple offrir à l’élève des occasions d’améliorer et de réviser son travail, permettre à l’élève de démontrer sa compétence d’une autre façon, etc.)?
sélectionner des preuves d’apprentissage qui reflètent fidèlement les acquis les plus récents ou les plus constants de l’élève?
