L’évaluation et la communication des apprentissages favorisent la croissance et le bien-être des élèves lorsqu’on les inclut en tant que partenaires dans le processus.
Questions de réflexion
Ces questions ont pour but de guider la réflexion et ne sont pas exhaustives ni présentées par ordre d’importance.
Lorsque j’évalue, comment est-ce que je peux :
prendre en compte non seulement les attentes académiques, mais aussi les attentes linguistiques de l’élève?
veiller à ce que mes approches soient inclusives et accessibles à tous les élèves?
créer un climat de confiance où l’élève développe un sentiment d’appartenance et de sécurité lui permettant de prendre sa place en tant que partenaire dans le processus?
inclure les élèves comme co-constructeurs des critères de réussite lorsque cela est possible?
contribuer au pouvoir d’agir de l’élève en lui offrant des occasions de s’exprimer et faire des choix pour démontrer ses apprentissages, tant au niveau des processus que des produits?
soutenir l’élève pour lui permettre de faire des liens entre ses expériences et démonstrations d’apprentissage, ainsi que sa croissance et son progrès par rapport aux apprentissages visés?
offrir à l’élève la possibilité de réfléchir à son cheminement et de se fixer des objectifs d’apprentissage, ce qui peut inclure une réflexion personnelle ou une auto-évaluation par rapport aux compétences globales?
honorer le cheminement identitaire de chaque élève (forces, capacités, expériences, cultures et langues)?
permettre à l’élève de réfléchir à sa construction langagière, identitaire et culturelle?
