Les descriptions des matières sont fondées sur ce que l'élève devrait apprendre (les résultats d'apprentissage provinciaux). Les programmes offerts en salles de classe peuvent varier en fonction des circonstances (par exemple, il peut s'agir d'apprenants de langue seconde et d'élèves ayant des besoins spéciaux). Nous encourageons les parents à discuter des particularités du programme de leur enfant avec les enseignants des matières.

Au cours de ses études, l'élève acquiert des habiletés en lecture et en écriture, ainsi que des habiletés à communiquer, en travaillant avec les autres, en apprenant à résoudre des problèmes et en utilisant les technologies de l'information et de la communication.

De la maternelle à la 12e année, l'élève apprend, dans ses cours d'Anglais à comprendre, apprécier et utiliser l'anglais dans sa vie quotidienne. Il apprend à écouter, visionner, lire et produire des textes oraux, écrits, visuels, médiatiques et informatifs à différents moments et de différentes manières, non seulement dans le cadre de leur cours, mais également dans des situations de la vie courante. Pour l'aider dans son apprentissage, l'enseignant, de même que l'élève, choisit et utilise des ressources éducatives appropriées, par exemple, des romans, des pièces de théâtre, des dissertations, des films et de la poésie.

Chaque élève de la 12e année doit réussir au moins un des trois cours d'Anglais suivants. Il peut toutefois en suivre plus d'un.

À la 12e année, l'élève :

Transactional Focus (40S)	Comprehensive Focus (40S)	Literary Focus (40S)
Ce cours met l'accent sur l'utilisation de la langue à diverses fins pratiques dans la vie de tous les jours. L'élève produit et explore des documents destinés à être entendus, lus et vus, qui visent à informer, guider, persuader, planifier, analyser, argumenter et expliquer. Par exemple, il peut visionner des émissions ou des films documentaires, rédiger des propositions et des rapports, ou écouter des émissions de radio, des discours et des débats pour recueillir ou communiquer des connaissances, des informations et des points de vue. Les documents que l'élève lit, écrit et visualise sont non seulement utilitaires, mais ils véhiculent souvent leurs messages grâce à des techniques littéraires et à certaines formes d'expression.	Ce cours traite, à parts égales, des objectifs et de l'utilisation de la langue, à des fins pratiques d'une part et à des fins littéraires d'autre part (voir ci-contre les descriptions respectives des cours Transactional Focus et Literary Focus). L'élève produit et explore des documents destinés à être entendus, lus et vus, qui visent à informer, persuader et analyser, et à favoriser la compréhension et l'empathie, refléter un univers culturel, exprimer des émotions et décrire des expériences, et divertir.	Ce cours met l'accent sur les objectifs de la littérature et sur les genres littéraires. L'élève produit et explore divers documents destinés à être entendus, lus et vus, qui visent à instruire, à favoriser la compréhension et l'empathie, à refléter un univers culturel, à exprimer des émotions et décrire des expériences, et à divertir. Par exemple, il peut visionner des films, lire des romans, écouter des chansons, créer des sculptures ou écrire des poèmes afin de se divertir, de divertir les autres ou d'exprimer ses émotions, ou en réaction à des expériences qu'il vit. Il peut également lire, visualiser ou rédiger des documents qui visent, par exemple, à informer, à persuader ou à analyser.

Remarque : Le choix des sujets et des documents, tels que les livres non fictionnels, les romans, les scénarios, les films, les dissertations et les articles, à l'étude dans le cadre de chaque cours est effectué par les écoles, les enseignants et les élèves, et peut différer d'une classe à l'autre.

12e année
À la 12e année, l'élève :	Par exemple, l'élève :
évalue, afin d'améliorer sa compréhension, les points forts et les points faibles d'un éventail d'informations, d'idées et de points de vue	évalue le bien-fondé d'un éventail d'idées, d'observations, d'opinions et d'émotions, explore des idées qui incitent à la réflexion, fait de l'écoute active, se garde de porter des jugements hâtifs, diversifi et son utilisation du langage pour augmenter son pouvoir de communication, explore les points forts et les lacunes de diverses opinions et évalue leur portée, et tient compte de l'interdépendance des idées
réfléchit à l'importance du langage pour combler ses besoins personnels, et établit des objectifs d'apprentissage linguistique et des stratégies pour réaliser ses projets	réfléchit sur ses progrès et sur ses réussites, réalise l'importance de l'apprentissage linguistique, et élabore ses objectifs et projets personnels
vérifie sa compréhension de ce qu'il lit, voit et entend pour mieux choisir parmi un large éventail de stratégies de compréhension, et applique ou rectifie ces stratégies pour arriver à comprendre des documents qui sont de plus en plus complexes et diversifiés	analyse les liens qui existent entre son vécu et les documents pour pouvoir interpréter ceux-ci, applique un large éventail de stratégies de compréhension pour mieux interpréter les documents, et se sert des modèles d'organisation et des divers indices qui se trouvent dans les documents pour élargir ses interprétations
apporte une réaction personnelle et critique à la large gamme de documents qu'il lit, voit et entend, et en analyse les caractères distinctifs	analyse les diverses interprétations possibles afin de réviser ou d'améliorer sa compréhension, réagit aux styles et aux points de vue présents dans divers textes d'auteurs canadiens, analyse les effets du choix du langage et du style dans les textes, et évalue l'effet que produit le choix de la forme d'expression ou du genre littéraire sur le contenu et l'objectif de différents documents
analyse et évalue divers moyens de communiquer des informations, des idées et des opinions	analyse l'impact du vocabulaire utilisé et les différences de vocabulaire d'une communauté à l'autre, essaie divers types de langage, d'images et d'effets sonores en vue d'influer sur les pensées, les émotions et les comportements, et produit différents types de documents tels des magazines, des talk-shows et des nouvelles
planifie et mène une enquête ou une recherche sur diverses questions et divers sujets en consultant et en évaluant des sources appropriées de renseignements	améliore les questions de la recherche grâce à des réflexions et des discussions, collabore effectivement avec des membres du groupe pour faire une recherche, rectifie ses plans pour tenir compte des changements d'objectif, de public cible et de contexte, évalue la crédibilité, l'authenticité, l'exactitude et la parti pris de diverses sources de renseignements, dépouille des documents pour en extraire, synthétiser, organiser et incorporer des idées, cite ses références avec précision, et évalue les renseignements recueillis selon les critères suivants : exhaustivité, exactitude, fiabilité, contexte historique, pertinence, équilibre des points de vue, et partis pris
démontre de plus en plus de souplesse, d'assurance et de maîtrise en employant divers moyens pour communiquer des informations, des idées et des opinions en fonction de l'objectif à atteindre, du public cible et de la situation	rédige des propositions, des lettres ouvertes et des scénarios, raconte des histoires et participe à des discussions en équipes, crée des bandes sonores, des magazines en ligne et des essais photographiques, et évalue l'impact de diverses techniques organisationnelles sur un public cible
utilise diverses compétences et stratégies pour vérifier, réviser et relire les épreuves des travaux	évalue et discute ses propres choix et les choix des autres en matière de contenu, de forme, de style et de présentation, s'assure que le contenu et le langage utilisé sont adéquats, s'assure que le travail est précis, cohérent et lisible, emploie un langage, des images et des effets sonores efficaces, réorganise les idées par souci d'équilibre, d'efficacité et d'originalité, et applique et adapte les règles relatives à l'orthographe, aux majuscules et à la ponctuation pour que le travail soit clair et produise l'effet recherché
démontre de plus en plus de souplesse, d'assurance et de maîtrise dans son travail de collaboration avec les autres, évalue l'utilité d'un tel travail pour accomplir une tâche, et évalue l'importance de la diversité des points de vue quant à la perception qu'il a de lui-même et du monde	préconise la variété des points de vue, vérifie ses propres points forts et ceux des autres, apprend comment le langage et le ton qu'on utilise peuvent créer un climat positif ou négatif au sein du groupe, évalue l'utilité du processus de groupe, et fait bon usage de la langue pour renforcer l'esprit de groupe et lors d'événements importants

Anglais

 

En 12e année, l'Éducation physique et l'Éducation à la santé deviendra un cours obligatoire à partir de septembre 2008. Le modèle de prestation de ce cours permettra aux écoles ainsi qu'aux élèves et aux parents-tuteurs de déterminer comment les résultats d'apprentissage pour ce programme d'études seront atteints, c'est-à-dire au moyen d'un modèle de prestation dirigé par l'enseignant dans le cadre de l'emploi du temps EN-classe et d'un modèle de prestation dirigé par l'élève dans le cadre de l'emploi du temps HORS-classe. Un minimum de 50 % du cours (c.-à-d., 55 heures) sera exigé à chaque niveau pour le Stage d’activité physique qui se concentrera sur la participation à l’activité physique.

Le programme d’études est présentement en voie de développement. Le Ministère est aussi en train d’élaborer des lignes directrices générales sur la gestion des risques liés aux activités HORS-classe ainsi que des listes de vérification relatives à la sécurité en prévision de la participation des élèves à toutes sortes d’activités physiques courantes.

Éducation physique et Éducation à la santé

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Sur l'ensemble du cycle secondaire, l'élève élargit et affine ses compétences de communication orale et écrite en français et manifeste un engagement dans son cheminement culturel et identitaire.

L'élève à la 12e année doit compléter avec succès un cours (1 crédit) de Français langue première (40S).

L'élève comprend et interprète une variété de textes oraux et écrits et y réagit en mettant en œuvre une pensée critique; c'est ainsi qu'il

• analyse l'importance relative des différents éléments d'un film ou d'une pièce de théâtre;
• dégage les thèmes et les symboles dans le récit et en fait ressortir l'importance et la signification;
• évalue la qualité de l'information présentée et l'efficacité des procédés employés par l'auteur d'un texte argumentatif;
• réagit de façon critique aux valeurs, aux points de vue, à la vision du monde, aux thèmes et aux procédés stylistiques contenus dans le texte;
• discute du rôle des médias et de la technologie de l'information dans la société;
• oriente, ajuste et soutient sa compréhension en mettant en œuvre divers moyens qui touchent à la situation de communication, aux stratégies de compréhension, aux caractéristiques du texte et à divers outils (tels qu'ouvrages de référence et dictionnaires).

L'élève élabore, évalue, produit, agence, affine et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il

• valorise, dans des situations d'interactions, la contribution des interlocuteurs; évalue sa participation dans une discussion;
• présente et défend son point de vue;
• partage ses impressions d'une œuvre lue, vue ou entendue;
• rédige un texte argumentatif;
• rédige un texte qui contient divers effets stylistiques;
• organise, vérifie et modifie ses productions en mettant en œuvre divers moyens qui touchent à la situation de communication, aux caractéristiques des textes, au respect des règles de la langue, au style, à divers outils (tels que dictionnaires et ouvrages de référence) et à la réalisation des tâches.

L'élève manifeste des comportements qui témoignent de la manière dont il vit sa francophonie; c'est ainsi qu'il

• discute, à partir de son vécu, des réalités représentées dans quelques œuvres d'auteurs qui ont marqué la littérature mondiale de langue française;
• discute de façon critique de sa réalité francophone à la lumière de réalités similaires présentées dans la littérature ou dans les médias;
• partage ses réflexions sur la promotion de la francophonie; s'affirme dans des situations diverses de la vie scolaire et sociale.

Remarque : Le choix des documents à l'étude dans le cadre de chaque cours est effectué par les écoles, les enseignants et les élèves, et peut différer d'une classe à l'autre.

Français langue première

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Les programmes de mathématiques au secondaire mettent l'accent sur des processus interdépendants majeurs tels que la communication, les liens, l'évaluation, l'estimation et le calcul mental, la résolution de problèmes, le raisonnement et la visualisation.

À la 12e année, l'élève doit obtenir au moins un crédit de mathématiques en complétant avec succès un des cours suivants. (L'élève peut obtenir un crédit de mathématiques à la 12e année pour plus d'un cours.)

Sujets du programme de Mathématiques appliquées
Mathématiques appliquées (40S)	Mathématiques du consommateur (40S)	Mathématiques pré-calcul (40S)

Mathématiques appliquées

Les activités d'apprentissage en Mathématiques appliquées dans la salle de classe donnent l'occasion à l'élève d'acquérir des habiletés en communication technique, de résoudre des problèmes grâce à la technologie et d'ajouter à leurs habitudes de travail, la souplesse et le sens des responsabilités.

En utilisant la technologie comme un outil, l'élève explore de nombreux concepts mathématiques, souvent en travaillant sur des projets. Bien que le contenu du programme de Mathématiques appliquées soit semblable à celui du programme de Mathématiques pré-calcul, l'accent mis sur la technologie comme moyen de résoudre des problèmes permet la modélisation de nombreuses situations du monde réel. Le tableau ci-dessous présente les sujets abordés dans le programme de Mathématiques appliquées au secondaire.

• Modèles matriciels
• Vecteurs
• Finances personnelles
• Probabilité
• Variation et analyse statistique
• Design et mesure
• Applications de fonctions périodiques
• Séquences

Un résumé des préalables exigés dans les établissements d'enseignement manitobains est disponible en ligne.

Mathématiques du consommateur

Le programme de Mathématiques du consommateur met l'accent sur le sens des nombres, la résolution des problèmes en matière de consommation et la prise de décision.

L'élève acquiert des connaissances et des habiletés précieuses qui lui permettront de prendre des décisions en connaissance de cause et de devenir des citoyens autonomes. Le programme de Mathématiques du consommateur aborde la gestion financière, l'exploration des carrières, l'achat et l'entretien d'une propriété, ainsi que des matières plus traditionnelles comme la trigonométrie et la statistique. Le tableau ci-dessous présente les sujets abordés dans le programme de Mathématiques du consommateur au secondaire.

• Analyse de problèmes
• Analyse de jeux et de nombres
• Finances personnelles
• Design et mesure
• Finances publiques
• Statistique
• Projet d'enquête
• Projet de carrière et projet de vie
• Placements
• Impôt sur le revenu
• Variations et formules
• Compléter un portfolio

Un résumé des préalables exigés dans les établissements d'enseignement manitobains est disponible en ligne.

Mathématiques pré-calcul

Le programme de Mathématiques pré-calcul est conçu pour les élèves qui poursuivront des études postsecondaires dans des domaines liés aux mathématiques et aux sciences. Il faut voir ce programme comme une préparation au calcul différentiel et intégral enseigné à l'université.

Le programme de Mathématiques pré-calcul porte principalement sur l'étude des fonctions. Parmi les autres sujets, citons l'algèbre, la géométrie, la trigonométrie, la probabilité et la statistique. Le tableau ci-dessous présente les sujets abordés dans le programme de Mathématiques pré-calcul au secondaire.

• Fonctions circulaires
• Transformations
• Identités trigonométriques
• Exponents and Radicals
• Permutations, combinaisons et théorème du binôme
• Sections coniques
• Calcul des probabilités
• Suites géométriques
• Statistique (en option)

Un résumé des préalables exigés dans les établissements d'enseignement manitobains est disponible en ligne.

Mathématiques

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À la 12e année, la biologie, la chimie et la physique sont des cours optionnels.

Sciences de la nature

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À la 12e année, le cours de sciences humaines est optionnel.

Sciences humaines

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