Les descriptions des matières sont fondées sur ce que l'élève devrait apprendre (les résultats d'apprentissage provinciaux). Les programmes offerts en salles de classe peuvent varier en fonction des circonstances (par exemple, il peut s'agir d'apprenants de langue seconde et d'élèves ayant des besoins spéciaux). Nous encourageons les parents à discuter des particularités du programme de leur enfant avec les enseignants des matières.

Au cours de ses études, l'élève acquiert des habiletés en lecture et en écriture, ainsi que des habiletés à communiquer, en travaillant avec les autres, en apprenant à résoudre des problèmes et en utilisant les technologies de l'information et de la communication.

De la maternelle à la 12e année, l'élève apprend, dans ses cours d'Anglais à comprendre, apprécier et utiliser l'anglais dans sa vie quotidienne. Il apprend à écouter, visionner, lire et produire des textes oraux, écrits, visuels, médiatiques et informatifs à différents moments et de différentes manières, non seulement dans le cadre de leur cours, mais également dans des situations de la vie courante. Pour l'aider dans son apprentissage, l'enseignant, de même que l'élève, choisit et utilise des ressources éducatives appropriées, par exemple, des romans, des pièces de théâtre, des dissertations, des films et de la poésie.

Chaque élève de la 11e année doit réussir au moins un des trois cours d'Anglais suivants. Il peut toutefois en suivre plus d'un.

Transactional Focus (30S)	Comprehensive Focus (30S)	Literary Focus (30S)
Ce cours met l'accent sur l'utilisation de la langue à diverses fins pratiques dans la vie de tous les jours. L'élève produit et explore des documents destinés à être entendus, lus et vus, qui visent à informer, guider, persuader, planifier, analyser, argumenter et expliquer. Par exemple, il peut regarder des messages publicitaires et des bulletins de nouvelles à la télévision, rédiger des articles et des éditoriaux ou écouter des émissions de radio et des discours afin de recueillir des renseignements et des idées. Les documents que l'élève lit, écrit et visualise sont non seulement utilitaires, mais ils véhiculent souvent leurs messages grâce à des techniques littéraires et à certaines formes d'expression.	Ce cours traite, à parts égales, des objectifs et de l'utilisation de la langue, à des fins pratiques d'une part et à des fins littéraires d'autre part (voir ci-contre les descriptions respectives des cours Transactional Focus et Literary Focus). L'élève produit et explore des documents destinés à être entendus, lus et vus, qui visent à informer, persuader et analyser, et à favoriser la compréhension et l'empathie, refléter un univers culturel, exprimer des émotions et décrire des expériences, et divertir.	Ce cours met l'accent sur les objectifs de la littérature et sur les genres littéraires. L'élève produit et explore des documents destinés à être entendus, lus et vus, qui visent à favoriser la compréhension et l'empathie, à refléter un univers culturel, à exprimer des émotions et décrire des expériences, et à divertir. Il peut aussi produire et explorer des documents qui visent, par exemple, à informer, à persuader ou à analyser (notamment des critiques verbales ou écrites, ou des discussions sur le contexte ou l'interprétation).

Remarque : Le choix des sujets et des documents, tels que des livres non fictionnels, des romans, des scénarios, des poèmes, des films, des dissertations et des articles, à l'étude dans le cadre de chaque cours est effectué par les écoles, les enseignants et les élèves, et peut différer d'une classe à l'autre.

11e année
À la 11e année, l'élève :	Par exemple, l'élève :
améliore sa compréhension en faisant personnellement l'étude critique de diverses expériences, idées et opinions	sollicite les réactions des autres de diverses manières, y compris en faisant des sondages et en consultant les aînés, essaie différentes sortes de langage et différentes formes d'expression en vue de produire l'effet recherché, explore un éventail de textes de fiction et de non fiction pour déterminer les effets qu'ils exercent sur ses intérêts, ses idées et ses attitudes, et étudie les conséquences de certains postulats
élabore des objectifs d'apprentissage en fonction de ses réalisations, de ses besoins et de ses intérêts	établis ses objectifs et ses projets en fonction de son autoévaluation
vérifie sa propre compréhension de ce qu'il lit, voit et entend, en vue de choisir et de rectifier ses stratégies de compréhension	analyse les liens qui existent entre son vécu et les documents pour pouvoir interpréter ceux-ci, et utilise et rectifie ses stratégies, telles que reconnaître les mots dans des contextes différents et appliquer ses connaissances des structures de phrase, pour améliorer sa compréhension
apporte une réaction personnelle et critique à la large gamme de documents qu'il lit, voit et entend, et analyse les caractères distinctifs de chaque type de texte	compare les diverses interprétations possibles de documents, réagis aux valeurs véhiculées par des textes d'auteurs canadiens, étudie en quoi le choix du langage et du style peut influer sur l'objectif du texte, et analyse pourquoi et comment divers genres de textes sont utilisés
explore divers moyens de communiquer des informations, des idées et des opinions	utilise les termes appropriés, essaie divers types de langage, d'images et d'effets sonores en vue de produire l'effet recherché, et produit différents genres de documents tels des mémoires, des films fixes et des sketches satiriques
planifie et mène une enquête ou une recherche sur diverses questions et divers sujets en consultant et en évaluant des sources appropriées de renseignements	élabore un plan de recherche qui tient compte du contenu, du public cible, de l'objectif du document, du contexte, des sources de renseignements et de la procédure, discute de la pertinence et de l'utilité des sources de renseignements, évalue l'influence des points de vue et des partis pris, utilise divers outils et diverses compétences pour recueillir des renseignements, organise les idées de diverses façons en fonction de différents publics cibles et de différents objectifs, cite ses références avec précision, et évalue les sources de renseignements selon les critères suivants : exhaustivité, exactitude fiabilité, contexte historique, pertinence, et équilibre des points de vue
démontre de plus en plus d'assurance et de maîtrise en employant divers moyens pour communiquer efficacement des informations, des idées et des opinions en fonction de l'objectif à atteindre, du public cible et de la situation	écrit des fables, des articles narratifs et des récits de voyage, présente des monologues, des diaporamas et des vidéos, réalise des compilations et des manuels, et sélectionne et emploie diverses techniques organisationnelles pour communiquer avec clarté et efficacité
utilise diverses compétences et stratégies pour vérifier, réviser et relire les épreuves des travaux	soumet aux autres des évaluations constructives et suggère des façons pour améliorer leur travail, s'assure que le contenu des travaux est adéquat, cohérent, clair et lisible, réorganise les idées pour mettre certaines d'entre elles en évidence et pour produire l'effet recherché, emploie diverses stratégies et diverses techniques pour rendre ses présentations plus claires et plus intéressantes pour son public cible, et applique et adapte les règles relatives à l'orthographe, aux majuscules et à la ponctuation pour que le texte soit clair et produise l'effet recherché
travaille en collaboration avec les autres en les encourageant et en les soutenant, et reconnaît et analyse l'effet qu'exerce cette collaboration sur lui-même et sur sa perception du monde	établis et en maintient des relations de collaboration avec les autres élèves dans la classe, remet respectueusement en question les opinions des autres, demande de plus amples renseignements, assume divers rôles au sein du groupe tels que le porte-parole, le facilitateur et le gardien de la tâche, analyse comment le langage qu'on utilise peut créer un climat positif au sein du groupe, et évalue l'efficacité du processus de groupe

Anglais

 

En 11e année, l'Éducation physique et l'Éducation à la santé deviendra un cours obligatoire à partir de septembre 2008. Le modèle de prestation de ce cours permettra aux écoles ainsi qu'aux élèves et aux parents-tuteurs de déterminer comment les résultats d'apprentissage pour ce programme d'études seront atteints, c'est-à-dire au moyen d'un modèle de prestation dirigé par l'enseignant dans le cadre de l'emploi du temps EN-classe et d'un modèle de prestation dirigé par l'élève dans le cadre de l'emploi du temps HORS-classe. Un minimum de 50 % du cours (c.-à-d., 55 heures) sera exigé à chaque niveau pour le Stage d’activité physique qui se concentrera sur la participation à l’activité physique.

Le programme d’études est présentement en voie de développement. Le Ministère est aussi en train d’élaborer des lignes directrices générales sur la gestion des risques liés aux activités HORS-classe ainsi que des listes de vérification relatives à la sécurité en prévision de la participation des élèves à toutes sortes d’activités physiques courantes.

Éducation physique et Éducation à la santé

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Sur l'ensemble du cycle secondaire, l'élève élargit et affine ses compétences de communication orale et écrite en français et manifeste un engagement dans son cheminement culturel et identitaire.

L'élève à la 11e année doit compléter avec succès un cours (1 crédit) de Français langue première (30S).

L'élève comprend et interprète une variété de textes oraux et écrits et y réagit en mettant en œuvre une pensée critique; c'est ainsi qu'il

• dégage l'intention de l'émetteur et la perspective adaptée dans le texte;
• dégage les valeurs véhiculées dans le texte;
• relève les éléments stylistiques et les techniques de narration employés par l'auteur et en fait ressortir l'intérêt;
• réagit à l'efficacité de diverses techniques utilisées pour créer des effets; évalue l'efficacité des procédés employés par l'auteur d'un texte analytique;
• discute du traitement d'un même sujet dans des médias semblables ou différents;
• oriente, ajuste et soutient sa compréhension en mettant en œuvre divers moyens qui touchent à la situation de communication, aux stratégies de compréhension, aux caractéristiques du texte et à divers outils (tels qu'ouvrages de référence et dictionnaires).

L'élève élabore, évalue, produit, agence, affine et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il

• questionne, dans des situations d'interactions, pour clarifier ou approfondir le point de vue de ses interlocuteurs;
• présente une analyse critique d'un fait, d'un phénomène ou d'une situation;
• rédige un texte analytique; résume un texte analytique;
• inclut dans son texte des citations, des statistiques appuyant ses propos ainsi qu'une conclusion qui élargit le sujet traité;
• lit de façon expressive un extrait d'une œuvre;
• rédige un texte qui contient des effets dramatiques, humoristiques, d'ambiguïté ou de surprise;
• organise, vérifie et modifie ses productions en mettant en œuvre divers moyens qui touchent à la situation de communication, aux caractéristiques des textes, au respect des règles de la langue, au style, à divers outils (tels que dictionnaires et ouvrages de référence) et à la réalisation des tâches.

L'élève manifeste des comportements qui témoignent de la manière dont il vit sa francophonie; c'est ainsi qu'il

• discute, à partir de son vécu, des réalités représentées dans quelques œuvres d'auteurs qui ont marqué la littérature de langue française au Canada;
• discute de l'importance du français dans des domaines tels que le monde de la politique, du travail, des relations internationales;
• collabore à la réalisation d'un projet visant la valorisation d'individus ou de groupes.

Remarque : Le choix des documents à l'étude dans le cadre de chaque cours est effectué par les écoles, les enseignants et les élèves, et peut différer d'une classe à l'autre.

Français langue première

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Les programmes de mathématiques au secondaire mettent l'accent sur des processus interdépendants majeurs tels que la communication, les liens, l'évaluation, l'estimation et le calcul mental, la résolution de problèmes, le raisonnement et la visualisation.

À la 11e année, l'élève doit obtenir au moins un crédit de mathématiques en complétant avec succès un des cours suivants. (L'élève peut obtenir un crédit de mathématiques à la 11e année pour plus d'un cours.)

Sujets du programme de Mathématiques appliquées
Mathématiques appliquées (30S)	Mathématiques du consommateur (30S)	Mathématiques pré-calcul (30S)

Mathématiques appliquées

Les activités d'apprentissage en Mathématiques appliquées dans la salle de classe donnent l'occasion à l'élève d'acquérir des habiletés en communication technique, de résoudre des problèmes grâce à la technologie et d'ajouter à leurs habitudes de travail, la souplesse et le sens des responsabilités.

En utilisant la technologie comme un outil, l'élève explore de nombreux concepts mathématiques, souvent en travaillant sur des projets. Bien que le contenu du programme de Mathématiques appliquées soit semblable à celui du programme de Mathématiques pré-calcul, l'accent mis sur la technologie comme moyen de résoudre des problèmes permet la modélisation de nombreuses situations du monde réel. Le tableau ci-dessous présente les sujets abordés dans le programme de Mathématiques appliquées au secondaire.

• Fonctions non linéaires
• Finances personnelles
• Systèmes d'équations
• Programmation linéaire
• Budgets et placements
• Gestion et analyse de données
• Métrologie
• Géométrie

Un résumé des préalables exigés dans les établissements d'enseignement manitobains est disponible en ligne.

Mathématiques du consommateur

Le programme de Mathématiques du consommateur met l'accent sur le sens des nombres, la résolution des problèmes en matière de consommation et la prise de décision.

L'élève acquiert des connaissances et des habiletés précieuses qui lui permettront de prendre des décisions en connaissance de cause et de devenir des citoyens autonomes. Le programme de Mathématiques du consommateur aborde la gestion financière, l'exploration des carrières, l'achat et l'entretien d'une propriété, ainsi que des matières plus traditionnelles comme la trigonométrie et la statistique. Le tableau ci-dessous présente les sujets abordés dans le programme de Mathématiques du consommateur au secondaire.

• Analyse de problèmes
• Analyse de jeux et de nombres
• Relations et formules
• Revenus et dettes
• Analyse et interprétation de données
• Métrologie
• Acquisition et utilisation d'un véhicule
• Impôt personnel sur le revenu
• Applications reliées à la probabilité

Un résumé des préalables exigés dans les établissements d'enseignement manitobains est disponible en ligne.

Mathématiques pré-calcul

Le programme de Mathématiques pré-calcul est conçu pour les élèves qui poursuivront des études postsecondaires dans des domaines liés aux mathématiques et aux sciences. Il faut voir ce programme comme une préparation au calcul différentiel et intégral enseigné à l'université.

Le programme de Mathématiques pré-calcul porte principalement sur l'étude des fonctions. Parmi les autres sujets, citons l'algèbre, la géométrie, la trigonométrie, la probabilité et la statistique. Le tableau ci-dessous présente les sujets abordés dans le programme de Mathématiques pré-calcul au secondaire.

• Fonctions quadratiques
• Trigonométrie
• Algèbre
• Géométrie analytique
• Géométrie
• Mathématiques du consommateur
• Logique et preuve
• Fonctions

Un résumé des préalables exigés dans les établissements d'enseignement manitobains est disponible en ligne.

Mathématiques

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À la 11e année, la biologie, la chimie et la physique sont des cours optionnels.

Sciences de la nature

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L'Histoire du Canada

L'élève de la 11e année explorera les concepts de temps, d'espace, et de société au Canada dans le contexte d'une étude historique. En histoire, l'élève aura l'occasion de développer des attitudes, des habiletés, et des connaissances qui lui permettront d'apprécier divers modes de vie et diverses sociétés du Canada au fil du temps.

L'élève à la 11e année doit compléter avec succès un cours (1 crédit) en sciences humaines (30G) ou (30S).

Les périodes étudiées sont :

1. L'empire français d'Amérique;
2. Le régime français;
3. La conquête et le régime britannique;
4. La Confédération canadienne;
5. Le temps moderne.

Sciences humaines

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