Les descriptions des matières sont fondées sur ce que l'élève devrait apprendre (les résultats d'apprentissage provinciaux). Les programmes offerts en salles de classe peuvent varier en fonction des circonstances (par exemple, il peut s'agir d'apprenants de langue seconde et d'élèves ayant des besoins spéciaux). Nous encourageons les parents à discuter des particularités du programme de leur enfant avec les enseignants des matières.

Au cours de ses études, l'élève acquiert des habiletés en lecture et en écriture, ainsi que des habiletés à communiquer, en travaillant avec les autres, en apprenant à résoudre des problèmes et en utilisant les technologies de l'information et de la communication.

De la maternelle à la 12e année, l'élève apprend, dans ses cours d'Anglais à comprendre, apprécier et utiliser l'anglais dans sa vie quotidienne. Il apprend à écouter, visionner, lire et produire des textes oraux, écrits, visuels, médiatiques et informatifs à différents moments et de différentes manières, non seulement dans le cadre de leur cours, mais également dans des situations de la vie courante. Pour l'aider dans son apprentissage, l'enseignant, de même que l'élève, choisit et utilise des ressources éducatives appropriées, par exemple, des romans, des pièces de théâtre, des dissertations, des films et de la poésie.

L'élève à la 10e année doit compléter avec succès un cours (1 crédit) d'Anglais (20F).

10e année
À la 10e année, l'élève :	Par exemple, l'élève :
recueille et étudie les expériences, les idées et les opinions des autres et explique en quoi elles se rapprochent de sa propre compréhension ou l'améliorent	écrit un journal personnel, crée un schéma pour illustrer les liens entre des idées, interviewe d'autres personnes, participe à des discussions collectives, essaie différents choix de mots et différents styles de présentation, fait part de ses réactions et de ses préférences pour certains textes et auteurs, explore divers points de vue et motive ses opinions et les opinions des autres
se rappelle et analyse ses réalisations sur le plan linguistique en vue d'établir de nouveaux objectifs d'apprentissage, et choisit des méthodes d'apprentissage pour atteindre ces objectifs	mesure ses progrès et établie des objectifs d'apprentissage, et choisit et utilise des stratégies pour progresser davantage
assimile des stratégies, et choisit celles qui l'aident le mieux à comprendre ce qu'il lit, voit et entend	favorise sa compréhension des textes grâce aux liens qu'il fait entre eux et son propre vécu, utilise des stratégies pour comprendre telles la déduction, la visualisation et la synthèse, et interprète des documents grâce aux indices qui s'y trouvent, par exemple la mise en scène, les explications introductives, l'ordre des mots et le contexte social
apporte une réaction personnelle et critique à ce qu'il lit, voit et entend	lit, voit et entend différentes sortes de documents tels que des légendes, des comédies de situation et des reportages d'intérêt humain, réagit aux personnages, aux événements et aux idées qu'on retrouve dans des textes d'auteurs canadiens, et examine comment le langage et le style choisis influencent l'ambiance d'un texte, le sens et le public cible
reconnaît et explique divers moyens de communiquer des informations, des idées et des opinions	explique comment créer l'effet recherché à l'aide de diverses techniques telles que l'emploi de différentes sortes de phrases, l'utilisation du point de vue et l'insertion d'anecdotes, essaie divers types de langage, d'images et d'effets sonores, et produit divers genres de documents tels des pochettes de disques compacts, des dissertations, des photographies et des exposés oraux
planifie et mène une enquête ou une recherche sur diverses questions et divers sujets en consultant et en évaluant des sources appropriées de renseignements	détermine l'optique de l'enquête, formule des questions pour orienter la recherche, définis l'objectif et les paramètres de l'enquête, sélectionne les idées pertinentes à partir de diverses sources, discute de sources de renseignements spécialisées telles que des documentaires et des documents relatifs au sport, détermine si les sources sont crédibles et si les renseignements qui en proviennent sont exacts et complets, utilise divers outils – notamment des bibliothèques et des réseaux électroniques – pour obtenir des renseignements, organise de diverses façons les renseignements obtenus, et cite ses références avec précision
emploie ou adapte diverses méthodes afin de susciter l'intérêt du public cible et de réaliser son objectif en communiquant des informations, des idées et des opinions	rédige des rapports, des nouvelles et des lettres d'accompagnement, présente des dramatisations et conçoit des sites Web, des scénarimages et des affiches, et sélectionne et utilise diverses techniques organisationnelles pour susciter l'intérêt du public cible
utilise diverses compétences et stratégies pour vérifier, réviser et relire les épreuves des travaux	fait aux autres des suggestions constructives pour les aider à améliorer leur travail écrit, oral ou visuel, s'assure que le contenu de son travail est adéquat, exact, clair et complet, porte attention aux marges et à l'espacement, utilise différentes sortes de phrases, d'images, d'effets sonores et de langage, essaie diverses stratégies et divers dispositifs – tels des diagrammes et des effets sonores – pour améliorer ses présentations, et applique les règles relatives à l'orthographe, aux majuscules et à la ponctuation
travaille en collaboration avec les autres en les encourageant et en les soutenant, et reconnaît et analyse l'effet qu'exerce sur lui-même cette collaboration	prend soigneusement des notes et écoute attentivement, interagit avec le groupe, apprend comment l'emploi du langage peut inclure ou exclure des gens en raison de leur culture, de leur race, de leur sexe, de leur âge et de leurs aptitudes, évalue sa propre participation et la participation des autres au processus de groupe, soutient des membres du groupe, et fait bon usage de la langue lors d'événements communautaires spéciaux

Remarque : Le choix des sujets et des documents, tels que des livres non fictionnels, des scénarios, des poèmes, des films, des dissertations et des articles, à l'étude dans le cadre de chaque cours est effectué par les écoles, les enseignants et les élèves, et peut différer d'une classe à l'autre.

Anglais

 

Le nouveau programme d'études combiné est issu de la fusion de deux matières scolaires : l'éducation physique et l'éducation à la santé. La mise en œuvre du nouveau programme pour les niveaux 9e et 10e années est prévue pour l'année scolaire 2005-2006.

Le nouveau programme d'études permet aux élèves d'acquérir des connaissances et de développer des habiletés et des attitudes propices à l'adoption d'un mode de vie sain intégrant l'activité physique. Les grandes lignes du contenu de chaque niveau sont organisées par résultat d'apprentissage général (RAG).

Résultats d'apprentissage généraux	Grandes lignes du contenu l'élève doit être apte à :
1. Motricité L'élève doit posséder des habiletés motrices déterminées, comprendre le développement moteur et connaître des formes d'activité physique propres à divers milieux, à diverses cultures et à diverses expériences d'apprentissage.	Analyser les habiletés, les règles, la terminologie, l’éthique, et les stratégies ainsi que sa propre performance et technique dans une variété d’activités physiques. Réaliser des tâches qui font appel à des habiletés motrices spécifiques choisies et perfectionnées et à des variations de celles-ci dans différentes catégories activités physiques y compris les habiletés d’officiel lorsque applicable.
2. Gestion de la condition physique L'élève doit être capable d'élaborer et de suivre un programme personnel de conditionnement physique pour demeurer actif physiquement et maintenir son bien-être la vie durant.	Expliquer les principes d’entraînement et de conditionnement physique, la contribution de formes choisies d’activités physiques dans l’amélioration des qualités physique et la prévention des maladies, les facteurs pour adhérer à un plan personnel de conditionnement physique ou d’entraînement ainsi que concevoir et mettre en pratique des suites d’exercices d’échauffement spécifiques. Évaluer et analyser son niveau de conditionnement physique y compris le suivi du rythme cardiaque et pratiquer différents types d’exercices d’entraînement qui visent à améliorer sa condition physique.
3. Sécurité L'élève doit être capable de se comporter de manière sécuritaire et responsable en vue de gérer les risques et de prévenir les blessures lors de la pratique d'activités physiques ainsi que dans la vie quotidienne	Expliquer les règles de sécurité, des modalités de sécurité, des facteurs de risque, des techniques d’exercices et des raisons qui justifient le port d’une tenue vestimentaire adaptée afin de prendre de saines décisions pour éviter les blessures. Expliquer les enjeux et les stratégies relatifs aux risques associés aux installations et lieux publiques, la santé publique et le développement durable. Participer de façon sécuritaire aux activités scolaires et démontrer des habiletés de réanimation cardiorespiratoire.
4. Gestion personnelle et relations humaines L'élève doit être capable de se connaître lui-même, de prendre des décisions favorables à sa santé, de coopérer avec les autres en toute équité et de bâtir des relations positives avec eux.	Analyser les facteurs qui influent sur l’établissement d’objectifs, de prise de décisions et de résolution de problèmes, le rôle des jeux, des sports et des arts dans l’apprentissage social et le maintien de la diversité culturelle, la communication efficace, les relations harmonieuses, l’équilibre émotif, la gestion du stress et la perte et le chagrin. Concevoir, mettre en œuvre, évaluer et réviser un plan d’action relié aux relations humaines y compris l’établissement d’objectifs. Appliquer les habiletés de communication et de gestion du stress à différents scénarios.
5. Habitudes de vie saines L'élève doit être capable de prendre des décisions éclairées pour maintenir un mode de vie sain, notamment en ce qui concerne les habitudes personnelles liées à la santé, l'activité physique, la nutrition, le tabagisme, l'alcoolisme, la toxicomanie et la sexualité.	Examiner les habitudes de vie saines liées à la technologie, les maladies, la santé mentale, la vie active, la saine alimentation, les dépendances, les relations intimes, la sexualité, la grossesse, les infections transmises sexuellement, le VIH et le Sida, la prévention du tabagisme, de l’alcoolisme et de la toxicomanie ainsi que les ressources communautaires disponibles. Concevoir un plan d’action en vue de faire de l’activité physique quotidiennement et de se nourrir sainement utilisant l’information se trouvant sur les étiquettes de nourriture. Appliquer la méthode de prise de décisions à des scénarios et des questions reliées aux relations humaines, à la sexualité et à la prévention du tabagisme, de l’alcoolisme et de la toxicomanie.

Note : Le domaine de Sécurité pour soi-même et pour les autres du RAG 3 et le domaine de Prévention du tabagisme, de l'alcoolisme et de la toxicomanie ainsi que de la sexualité du RAG 5 comportent un contenu délicat. Avant la mise en œuvre, l'école doit communiquer avec le foyer pour offrir des options parentales. Les options parentales signifient que les parents peuvent choisir de faire participer leur enfant aux activités d'apprentissage de nature délicate à l'école ou d'une façon qui leur convient mieux tel qu'à la maison ou en recourant à un conseiller professionnel.

Éducation physique et Éducation à la santé

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Sur l'ensemble du cycle secondaire, l'élève élargit et affine ses compétences de communication orale et écrite en français et manifeste un engagement dans son cheminement culturel et identitaire.

L'élève à la 10e année doit compléter avec succès un cours (1 crédit) de Français langue première (20F).

L'élève comprend et interprète une variété de textes oraux et écrits et y réagit en mettant en œuvre une pensée critique; c'est ainsi qu'il

• analyse les rapports entre les personnages dans un récit ou une pièce de théâtre;
• discute de la pertinence et de la véracité des informations dans un texte;
• évalue l'efficacité des procédés employés par l'auteur d'un texte explicatif;
• oriente, ajuste et soutient sa compréhension en mettant en œuvre divers moyens qui touchent à la situation de communication, aux stratégies de compréhension, aux caractéristiques des textes et à divers outils (tels qu'ouvrages de référence et dictionnaires).

L'élève élabore, évalue, produit, agence, affine et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il

• propose, dans des situations d'interactions, des pistes qui permettent de faire avancer la discussion;
• explique un fait, un phénomène ou une situation;
• inclut dans son texte une introduction qui expose les propos et une conclusion qui en présente la synthèse;
• raconte une expérience vécue dans le but d'amuser ou d'émouvoir; insère dans son récit des descriptions appropriées;
• organise, vérifie et modifie ses productions en mettant en œuvre divers moyens qui touchent à la situation de communication, aux caractéristiques des textes, au respect des règles de la langue, au style, à divers outils (tels que dictionnaires et ouvrages de référence) et à la réalisation des tâches.

L'élève manifeste des comportements qui témoignent de la manière dont il vit sa francophonie; c'est ainsi qu'il

• discute, à partir de son vécu, des réalités présentées dans quelques œuvres d'auteurs canadiens contemporains de la littérature mondiale;
• collabore à la réalisation d'un projet visant à améliorer la qualité de la vie française à l'école.

Remarque : Le choix des documents à l'étude dans le cadre de chaque cours est effectué par les écoles, les enseignants et les élèves, et peut différer d'une classe à l'autre.

Français langue première

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Les programmes de mathématiques au secondaire mettent l'accent sur des processus interdépendants majeurs tels que la communication, les liens, l'évaluation, l'estimation et le calcul mental, la résolution de problèmes, le raisonnement et la visualisation.

À la 10e année, l'élève doit obtenir au moins un crédit de mathématiques en complétant avec succès un des cours suivants. (L'élève peut obtenir un crédit de mathématiques à la 10e année pour plus d'un cours.)

Sujets du programme de Mathématiques appliquées
Mathématiques appliquées (20S)	Mathématiques du consommateur (20S)	Mathématiques pré-calcul (20S)

Mathématiques appliquées

Les activités d'apprentissage en Mathématiques appliquées dans la salle de classe donnent l'occasion à l'élève d'acquérir des habiletés en communication technique, de résoudre des problèmes grâce à la technologie et d'ajouter à leurs habitudes de travail, la souplesse et le sens des responsabilités.

En utilisant la technologie comme un outil, l'élève explore de nombreux concepts mathématiques, souvent en travaillant sur des projets. Bien que le contenu du programme de Mathématiques appliquées soit semblable à celui du programme de Mathématiques pré-calcul, l'accent mis sur la technologie comme moyen de résoudre des problèmes permet la modélisation de nombreuses situations du monde réel. Le tableau ci-dessous présente les sujets abordés dans le programme de Mathématiques appliquées au secondaire.

• Feuilles de calcul
• Les technologies de l'information au service des mathématiques
• Communication technique
• Modèles et régularités
• Projets 2D et 3D
• Relations et fonctions
• Géométrie cartésienne
• Métrologie
• Trigonométrie
• Gestion et analyse de données
  

Un résumé des préalables exigés dans les établissements d'enseignement manitobains est disponible en ligne.

Mathématiques du consommateur

Le programme de Mathématiques du consommateur met l'accent sur le sens des nombres, la résolution des problèmes en matière de consommation et la prise de décision.

L'élève acquiert des connaissances et des habiletés précieuses qui lui permettront de prendre des décisions en connaissance de cause et de devenir des citoyens autonomes. Le programme de Mathématiques du consommateur aborde la gestion financière, l'exploration des carrières, l'achat et l'entretien d'une propriété, ainsi que des matières plus traditionnelles comme la trigonométrie et la statistique. Le tableau ci-dessous présente les sujets abordés dans le programme de Mathématiques du consommateur au secondaire.

• Analyse de problèmes
• Analyse de jeux et de nombres
• Traitements et salaires
• Feuilles de calcul
• Trigonométrie
• Géométrie de l'espace
• Décisions de consommateurs
• Projet de géométrie
• Services bancaires personnels
• Probabilité et échantillonnage

Un résumé des préalables exigés dans les établissements d'enseignement manitobains est disponible en ligne.

Mathématiques pré-calcul

Le programme de Mathématiques pré-calcul est conçu pour les élèves qui poursuivront des études postsecondaires dans des domaines liés aux mathématiques et aux sciences. Il faut voir ce programme comme une préparation au calcul différentiel et intégral enseigné à l'université.

Le programme de Mathématiques pré-calcul porte principalement sur l'étude des fonctions. Parmi les autres sujets, citons l'algèbre, la géométrie, la trigonométrie, la probabilité et la statistique. Le tableau ci-dessous présente les sujets abordés dans le programme de Mathématiques pré-calcul au secondaire.

• Fonctions quadratiques
• Trigonométrie
• Algèbre
• Géométrie analytique
• Géométrie
• Mathématiques du consommateur
• Logique et preuve
• Fonctions

Un résumé des préalables exigés dans les établissements d'enseignement manitobains est disponible en ligne.

Mathématiques

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L'élève à la 10e année doit compléter avec succès un cours (1 crédit) en sciences de la nature (20F).

L'élève développe une compréhension des concepts scientifiques dans les regroupements ou domaines suivants :

• la dynamique d'un écosystème;
• les réactions chimiques;
• le mouvement et l'automobile;
• la dynamique des phénomènes météorologiques.

Ces domaines servent de contextes à l'élève afin qu'il développe les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître que les connaissances scientifiques ont évolué et préciser le rôle de la technologie dans cette évolution;
• planifier et mener des expériences en tenant compte des facteurs qui assurent la validité des résultats, entre autres contrôler les variables, enregistrer et analyser des données et tirer une conclusion fondée sur l'analyse et l'interprétation des données;
• prendre une décision vis à vis un enjeu de nature scientifique compte tenu des critères prédéterminés;
• étudier les répercussions de travaux scientifiques et de réalisations technologiques sur la société, l'environnement et l'économie;
• reconnaître l'importance de l'équilibre qui doit exister entre les besoins des humains et un environnement durable;
• apprécier la contribution de personnes de diverses cultures à l'avancement des sciences et de la technologie.

Sciences de la nature

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La Géographie du Canada

L'élève de la 10e année explorera les concepts d'espace et de société dans le contexte d'une étude géographique du Canada. En géographie, l'élève aura l'occasion de développer des attitudes, des habiletés, et des connaissances qui lui permettront de contribuer de façon efficace et responsable à la société.

L'élève à la 10e année doit compléter avec succès un cours (1 crédit) en sciences humaines (20F).

Les thèmes de cette unité sont :

1. La situation géographique du Canada;
2. La population;
3. Population;
4. Les ressources naturelles;
5. L'industrie;
6. L'énergie.

Sciences humaines

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