Les descriptions des matières sont fondées sur ce que l'élève devrait apprendre (les résultats d'apprentissage provinciaux). Les programmes offerts en salles de classe peuvent varier en fonction des circonstances (par exemple, il peut s'agir d'apprenants de langue seconde et d'élèves ayant des besoins spéciaux). Nous encourageons les parents à discuter des particularités du programme de leur enfant avec les enseignants des matières.

Au cours de ses études, l'élève acquiert des habiletés en lecture et en écriture, ainsi que des habiletés à communiquer, en travaillant avec les autres, en apprenant à résoudre des problèmes et en utilisant les technologies de l'information et de la communication.

De la maternelle à la 12e année, l'élève apprend, dans ses cours d'Anglais, à comprendre, apprécier et utiliser l'anglais dans sa vie quotidienne. Il apprend à écouter, visionner, lire et produire des textes oraux, écrits, visuels, médiatiques et informatifs à différents moments et de différentes manières, non seulement dans le cadre de leur cours, mais également dans des situations de la vie courante. Pour l'aider dans son apprentissage, l'enseignant, de même que l'élève, choisit et utilise des ressources éducatives appropriées, par exemple, des romans, des pièces de théâtre, des dissertations, des films et de la poésie.

L'élève à la 9e année doit compléter avec succès un cours (1 crédit) d'Anglais (10F).

9e année
À la 9e année, l'élève :	Par exemple, l'élève :
explore et examine ses idées, expériences et opinions ainsi que celles des autres, et y réfléchit afin de clarifier et d'améliorer sa compréhension	explore diverses interprétations, discute de ses préférences pour certains textes, genres et auteurs, réorganise des idées, examine et révise des conclusions, explique ses opinions, et tient compte de la diversité des opinions
se rappelle ses réalisations et y réfléchit pour pouvoir établir de nouveaux objectifs d'apprentissage	utilise des critères pour mesurer ses progrès
utilise diverses stratégies pour comprendre ce qu'il lit, voit et entend, et explique en quoi de nouvelles informations, idées et opinions se rattachent à ce qu'il savait déjà	analyse les liens qui existent entre ce qu'il lit, voit et entend et son propre vécu, reformule des idées à sa façon, découvre les idées principales et les détails connexes importants dans des textes de fiction et de non fiction, décèle dans les textes divers modèles d'organisation tels que l'ordre chronologique et les rapports cause et effet, repère les racines étrangères des mots ainsi que les préfixes et les suffixes, et assimile le sens des termes spécialisés et techniques
apporte une réaction personnelle et critique à ce qu'il lit, voit et entend	lit, voit et entend différentes sortes de documents tels que la publicité, des articles de magazines, un journal personnel et des pièces de théâtre, étudie comment les textes rendent compte des traditions et des points de vue d'auteurs canadiens, et discute en quoi le choix des mots peut influer sur l'objectif du document et son public cible
planifie et mène une enquête ou une recherche sur diverses questions et divers sujets en consultant et en évaluant des sources appropriées de renseignements	détermine le champ de recherche, élabore des questions bien ciblées, élabore un plan de recherche, utilise des sources de renseignements telles que des audioscripts, des graphiques et des bases de données électroniques, évalue les sources pour y déceler tout parti pris, consigne les idées principales des documents, classe les renseignements recueillis, cite ses références, et signale les lacunes de sa recherche
utilise et adapte divers moyens de communiquer des informations, des idées et des opinions, en fonction de l'objectif à atteindre et du public cible	écrit son autobiographie, des éditoriaux, des poèmes et des scénarios, crée des schémas heuristiques, des brochures et des bandes dessinées, fait des présentations multimédias, et présente des bulletins de nouvelles et des discours
utilise diverses compétences et stratégies pour vérifier, réviser et relire les épreuves des travaux	fait aux autres des suggestions constructives pour les aider à améliorer leurs travail écrit, oral ou visuel, se sert des ordinateurs pour faire du traitement de texte, essaie d'employer différentes sortes de phrases, manie la langue pour que le texte soit clair et produise l'effet recherché, applique les règles relatives à l'orthographe, aux majuscules et à la ponctuation, et utilise divers moyens techniques en vue d'améliorer ses présentations
travaille en collaboration avec les autres en les encourageant et en les soutenant, et reconnaît l'importance de la diversité des points de vue	est respectueux autant en gestes qu'en paroles, respecte les gens sans égard à leur race, leur culture, leur sexe, leur âge et leurs aptitudes, et évalue le processus de groupe et la participation de chaque individu

Remarque : Le choix des sujets et des documents, tels des livres non fictionnels, des romans, des scénarios, des films, des dissertations et des articles, à l'étude dans le cadre de chaque cours est effectué par les écoles, les enseignants et les élèves, et peut différer d'une classe à l'autre.

Anglais

 

Le nouveau programme d'études combiné est issu de la fusion de deux matières scolaires : l'éducation physique et l'éducation à la santé. La mise en œuvre du nouveau programme pour les niveaux 9e et 10e années est prévue pour l'année scolaire 2005-2006.

Le nouveau programme d'études permet aux élèves d'acquérir des connaissances et de développer des habiletés et des attitudes propices à l'adoption d'un mode de vie sain intégrant l'activité physique. Les grandes lignes du contenu de chaque niveau sont organisées par résultat d'apprentissage général (RAG).

Résultats d'apprentissage généraux	Grandes lignes du contenu l'élève doit être apte à :
1. Motricité L'élève doit posséder des habiletés motrices déterminées, comprendre le développement moteur et connaître des formes d'activité physique propres à divers milieux, à diverses cultures et à diverses expériences d'apprentissage.	Analyser les habiletés, les règles, la terminologie, l'éthique, l'étiquette et les stratégies tout en appliquant les principes biomécaniques et les concepts relatifs à la motricité propres à une variété d'activités physiques y compris des activités individuelles et à deux ainsi que des activités collectives. Exécuter et adapter des habiletés spécifiques dans une variété d’activités physiques liées aux activités rythmiques et gymniques, aux formes d’activités physiques pratiquées hors du milieu habituel, aux jeux et sports, y compris les habiletés d’officiel lorsque applicable.
2. Gestion de la condition physique L'élève doit être capable d'élaborer et de suivre un programme personnel de conditionnement physique pour demeurer actif physiquement et maintenir son bien-être la vie durant.	Décrire les qualités physiques associés à la performance, la structure des muscles squelettiques, des principes d'entraînement et de conditionnement physiques, la conception des suites d'exercices d'échauffement et de retour au calme ainsi que les effets bénéfiques d'une bonne condition physique et les facteurs qui influent sur son développement. Évaluer et analyser ses qualités physiques associées à la performance et participer à un plan personnel qui comprend la vérification de son rythme cardiaque pour déterminer le degré d'effort convenable à diverses formes d'activités physiques.
3. Sécurité L'élève doit être capable de se comporter de manière sécuritaire et responsable en vue de gérer les risques et de prévenir les blessures lors de la pratique d'activités physiques ainsi que dans la vie quotidienne	Décrire des modalités de sécurité, les règles de sécurité, les facteurs de risque, les blessures communes et expliquer des raisons qui justifient le port d’une tenue vestimentaire adaptée, les facteurs propres aux comportement des gens, aux installations et au matériel pour des activités physiques terrestres et aquatiques déterminées. Expliquer les notions de la sécurité publique, la prévention de la violence et du mauvais traitement et comment avoir accès à de l’assistance et des services. Participer de façon sécuritaire aux activités scolaires et démontrer des habiletés de premiers soins élémentaires.
4. Gestion personnelle et relations humaines L'élève doit être capable de se connaître lui-même, de prendre des décisions favorables à sa santé, de coopérer avec les autres en toute équité et de bâtir des relations positives avec eux.	Examiner ses points forts, ses valeurs, ses stratégies, les choix de carrière dans le domaine de la santé et de l’éducation physique, les habiletés qui accroissent l’employabilité, les comportement pour les relations harmonieuses ainsi que les facteurs et stratégies reliés au succès, la résolution de conflit, la gestion de la colère et les stratégies d’évitement et de refus. Concevoir, mettre en œuvre et évaluer un plan d’action de relations humaines y compris l’établissement d’objectifs. Appliquer les habiletés sociales et personnelles à différents scénarios.
5. Habitudes de vie saines L'élève doit être capable de prendre des décisions éclairées pour maintenir un mode de vie sain, notamment en ce qui concerne les habitudes personnelles liées à la santé, l'activité physique, la nutrition, le tabagisme, l'alcoolisme, la toxicomanie et la sexualité.	Examiner les habitudes de vie saines liées aux relations intimes, la sexualité, la grossesse, les infections transmises sexuellement, le VIH et le Sida, les dépendances, la prévention du tabagisme, de l’alcoolisme et de la toxicomanie ainsi que les ressources communautaires disponibles. Appliquer la méthode de prise de décisions à des questions reliées à la sexualité et à la prévention du tabagisme, de l’alcoolisme et de la toxicomanie.

Notes : Le domaine de Sécurité pour soi-même et pour les autres du RAG 3 et le domaine de Prévention du tabagisme, de l'alcoolisme et de la toxicomanie ainsi que de la sexualité du RAG 5 comportent un contenu délicat. Avant la mise en œuvre, l'école doit communiquer avec le foyer pour offrir des options parentales. Les options parentales signifient que les parents peuvent choisir de faire participer leur enfant aux activités d'apprentissage de nature délicate à l'école ou d'une façon qui leur convient mieux tel qu'à la maison ou en recourant à un conseiller professionnel.

Éducation physique et Éducation à la santé

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Sur l'ensemble du cycle secondaire, l'élève élargit et affine ses compétences de communication orale et écrite en français et manifeste un engagement dans son cheminement culturel et identitaire.

L'élève à la 9e année doit compléter avec succès un cours (1 crédit) de Français langue première (10F).

L'élève comprend et interprète une variété de textes oraux et écrits et y réagit en mettant en œuvre une pensée critique; c'est ainsi qu'il

• distingue les faits des opinions;
• catégorise les informations du texte;
• dégage les moyens utilisés par l'auteur pour transmettre son message et évalue la clarté de celui-ci;
• fait ressortir le rôle de la description dans un récit et réagit aux caractéristiques psychologiques des personnages;
• oriente, ajuste et soutient sa compréhension en mettant en œuvre divers moyens qui touchent à la situation de communication, aux stratégies de compréhension, aux caractéristiques des textes et à divers outils (tels qu'ouvrages de référence et dictionnaires).

L'élève élabore, évalue, produit, agence, affine et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il

• fait, dans des situations d'interaction, la synthèse des propos pour recentrer la discussion;
• traite une réalité en présentant une perspective personnelle;
• décrit une réalité en faisant preuve d'un souci d'objectivité;
• produit un récit dans lequel il intègre des effets dramatiques, humoristiques ou de suspense;
• organise, vérifie et modifie ses productions en mettant en œuvre divers moyens qui touchent à la situation de communication, aux caractéristiques des textes, au respect des règles de la langue, au style, à divers outils (tels que dictionnaires et ouvrages de référence), et à la réalisation des tâches.

L'élève manifeste des comportements qui témoignent de la manière dont il vit sa francophonie; c'est ainsi qu'il

• discute, à partir de son vécu, des réalités représentées dans quelques œuvres d'auteurs canadiens contemporains;
• collabore à la réalisation d'un projet de promotion de la langue française.

Remarque : Le choix des documents à l'étude dans le cadre de chaque cours est effectué par les écoles, les enseignants et les élèves, et peut différer d'une classe à l'autre.

Français langue première

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L'élève à la 9e année doit réussir le cours Mathématiques - 9e année (10F). Ce cours crédité obligatoire fournit les bases nécessaires pour suivre les cours de mathématiques de la 10e année à la 12e année.

Le cours Mathématiques - 9e année donne un aperçu général du programme de mathématiques au secondaire. Il aborde des sujets dans les domaines de la statistique, de l'algèbre, de la probabilité et de la géométrie (voir tableau ci-dessous). L'objectif est d'amener l'élève à développer sa pensée mathématique et à apprendre à utiliser les mathématiques.

Sujets du cours Mathématiques - 9e année

Raisonnement mathématique Statistique Polynômes Relations linéaires Probabilité Puissances et exposants Trigonométrie Géométrie dans l'espace ou transformations géométriques

Le Ministère administre un test provincial basé sur les normes en mathématiques à la 9e année. Les écoles, divisions et districts scolaires déterminent si les élèves de leur juridiction participeront ou non à cette évaluation et déterminent quelle valeur sera attribuée au test dans le calcul de la note finale de l'élève.

Un deuxième cours de Mathématiques optionnel, intitulé Mathématiques de transition - 9e année, a pour but d'aider l'élève de la 9e année qui a des difficultés avec les mathématiques. Il est à noter que ce cours n'a pas été conçu pour remplacer le cours Mathématiques -9e année (10F). Il permet tout de même à l'élève d'obtenir un crédit.

Mathématiques

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L'élève à la 9e année doit compléter avec succès un cours (1 crédit) en sciences de la nature (10F).

L'élève développe une compréhension des concepts scientifiques dans les regroupements ou domaines suivants :

• la reproduction;
• les atomes et les éléments;
• la nature de l'électricité;
• l'exploration de l'Univers.

Ces domaines servent de contextes à l'élève afin qu'il développe les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître que les connaissances scientifiques ont évolué et préciser le rôle de la technologie dans cette évolution;
• planifier et mener des expériences en tenant compte des facteurs qui assurent la validité des résultats, entre autres contrôler les variables, enregistrer et analyser des données et tirer une conclusion fondée sur l'analyse et l'interprétation des données;
• prendre une décision vis-à-vis un enjeu de nature scientifique compte tenu des critères prédéterminés;
• étudier les répercussions de travaux scientifiques et de réalisations technologiques sur la société, l'environnement et l'économie;
• reconnaître l'importance de l'équilibre qui doit exister entre les besoins des humains et un environnement durable;
• apprécier la contribution de personnes de diverses cultures à l'avancement des sciences et de la technologie.

Sciences de la nature

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Le Canada Contemporain

L'élève à la 9e année explorera les concepts de temps, d'espace, et de société dans le contexte d'une étude historique et géographique du Canada. Les attitudes, les habiletés, et les connaissances développées permettront à l'élève de contribuer de façon efficace et responsable à la société en tant que citoyen du Canada et du monde.

L'élève à la 9e année doit compléter avec succès un cours (1 crédit) en sciences humaines (20F).

Les unités étudiées sont :

1. L'identité personnelle;
2. Les besoins;
3. L'identité canadienne;
4. Le multiculturalisme et la mosaïque canadienne;
5. La démocratie au Canada.

Sciences humaines

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