Les descriptions des matières se fondent sur les résultats d’apprentissage de la province. Il se peut que la programmation scolaire locale diffère pour mieux répondre aux besoins particuliers des apprenants de langue seconde, des classes multi-âges et des élèves ayant des difficultés d’apprentissage, par exemple. En outre, certains thèmes peuvent intégrer plusieurs sujets à la fois.

À toutes les années scolaires, les élèves développent des compétences de base reliées à l'alphabétisation et la communication, à la résolution de problèmes, aux relations humaines et aux technologies de l'information et de la communication.

Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques, et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la maternelle approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• Les arbres;
• Les couleurs;
• Le papier.

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences, et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître qu'elle ou il peut apprendre en observant et en étudiant son milieu;
• observer en faisant appel à un de ses sens ou à une combinaison de ses sens;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis.

 

Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la 1re année approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• Les caractéristiques et les besoins des êtres vivants;
• Les sens;
• Les caractéristiques des objets et des matériaux;
• Les changements quotidiens et saisonniers.

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences, et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître qu'elle ou il peut apprendre en observant et en étudiant son milieu;
• observer en faisant appel à un de ses sens ou à une combinaison de ses sens;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis.

 

Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la 2e année approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• La croissance et les changements chez les animaux;
• Les propriétés des solides, des liquides et des gaz;
• La position et le mouvement;
• L'air et l'eau dans l'environnement.

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences, et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître qu'elle ou il peut apprendre en observant et en étudiant son milieu;
• utiliser, en se faisant aider, des outils pour observer, mesurer et fabriquer;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis.

 

Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la 3e année approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• La croissance et les changements chez les plantes;
• Les matériaux et les structures;
• Les forces qui attirent ou repoussent;
• Les sols dans l'environnement.

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences, et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître que des scientifiques élaborent des explications à partir d'observations et de leurs connaissances du monde;
• utiliser, en se faisant aider, des outils pour observer, mesurer et fabriquer;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis.

 

Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la 4e année approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• Les habitats et les communautés;
• La lumière;
• Le son;
• Les roches, les minéraux et l'érosion.

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître que des scientifiques élaborent des explications à partir d'observations et de leurs connaissances du monde;
• utiliser, en se faisant aider, des outils pour observer, mesurer et fabriquer;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis.

 

Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la 5e année approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• Le maintien d'un corps en santé;
• Les propriétés et les changements des substances;
• Les forces et les machines simples;
• Le temps qu'il fait.

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître qu'il y a des questions auxquelles les sciences ne peuvent pas répondre;
• se familiariser, en se faisant aider, avec les facteurs qui assurent la validité des résultats d'une expérience, en planifiant et en menant des expériences et en tirant des conclusions découlant des résultats d'une étude scientifique;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis;
• étudier les effets positifs et négatifs des travaux scientifiques et technologiques, entre autres les effets sur soi, la société, l'environnement et l'économie;
• développer un sens de responsabilité à l'égard de l'environnement et du bien-être des humains et d'autres êtres vivants;
• reconnaître que de nombreux métiers et passe-temps font appel aux sciences et à la technologie.

 

Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques, et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la 6e année approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• La diversité des êtres vivants;
• Le vol;
• L'électricité;
• L'exploration du système solaire.

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences, et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître qu'il y a des questions auxquelles les sciences ne peuvent pas répondre;
• se familiariser, en se faisant aider, avec les facteurs qui assurent la validité des résultats d'une expérience, en planifiant et en menant des expériences et en tirant des conclusions découlant des résultats d'une étude scientifique;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis;
• étudier les effets positifs et négatifs des travaux scientifiques et technologiques, entre autres les effets sur soi, la société, l'environnement et l'économie;
• développer un sens de responsabilité à l'égard de l'environnement et du bien-être des humains et d'autres êtres vivants;
• reconnaître que de nombreux métiers et passe-temps font appel aux sciences et à la technologie.

 

Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques, et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la 7e année approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• Les interactions au sein des écosystèmes;
• La théorie particulaire de la matière;
• Les forces et les structures;
• La croûte terrestre.

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences, et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître que les connaissances scientifiques ont évolué et préciser le rôle de la technologie dans cette évolution;
• planifier et mener des expériences en tenant compte des facteurs qui assurent la validité des résultats, entre autres contrôler les variables, enregistrer et analyser des données et tirer une conclusion découlant des résultats d'une étude scientifique;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis;
• étudier les répercussions de travaux scientifiques et de réalisations technologiques sur la société, l'environnement et l'économie;
• reconnaître l'importance de l'équilibre qui doit exister entre les besoins des humains et un environnement durable;
• décrire la contribution des Canadiens à l'avancement des sciences et de la technologie.

 

Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques, et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la 8e année approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• Des cellules aux systèmes;
• L'optique;
• Les fluides;
• Les systèmes hydrographiques.

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences, et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître que les connaissances scientifiques ont évolué et préciser le rôle de la technologie dans cette évolution;
• planifier et mener des expériences en tenant compte des facteurs qui assurent la validité des résultats, entre autres, contrôler les variables, enregistrer et analyser des données et tirer une conclusion découlant des résultats d'une étude scientifique;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis;
• étudier les répercussions de travaux scientifiques et de réalisations technologiques sur la société, l'environnement et l'économie;
• reconnaître l'importance de l'équilibre qui doit exister entre les besoins des humains et un environnement durable;
• décrire la contribution des Canadiens à l'avancement des sciences et de la technologie.