Vue d’ensemble du programme d’études

Les sciences humaines étudient les relations que les êtres humains entretiennent entre eux et avec le monde dans lequel ils vivent. Au Manitoba, les sciences humaines incluent l'histoire et la géographie tout en intégrant des éléments pertinents d’autres matières. En examinant le comportement des êtres humains dans leur milieu physique, social et culturel, les sciences humaines étudient le passé et le présent et envisagent l'avenir. Les sciences humaines aident les élèves à acquérir les habiletés, les connaissances et les valeurs nécessaires pour devenir des citoyennes et citoyens capables de faire des choix démocratiques éclairés et de contribuer à leurs communautés à l'échelle locale, nationale et internationale.

Un nouveau programme d’études a été élaboré et est en implantation provinciale pour la maternelle jusqu’à la 10e année au Manitoba.

 

VIVRE ENSEMBLE

L’élève de la maternelle explore qui il est par rapport aux personnes qui vivent dans son milieu. Il est sensibilisé à la façon dont les gens vivent, jouent et travaillent ensemble pour répondre à leurs besoins essentiels. L’élève est encouragé à exprimer son intérêt pour les expériences vécues par les autres et découvre les liens qui le rattachent aux personnes qu’il côtoie. En examinant son milieu social et naturel, il prend conscience du fait qu’il vit dans un pays qui s’appelle le Canada et il commence à se voir dans un monde plus grand.

Regroupement 1 : Moi
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la maternelle explore ce qui le rend unique. Il reconnaît ses aptitudes et ses intérêts, puis nomme les groupes et les lieux qui lui sont importants. Il examine les règlements et les responsabilités et il étudie les besoins essentiels.

Regroupement 2 : Les personnes dans mon milieu
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la maternelle identifie les personnes qui influencent sa vie et prennent soin de lui. Il explore différentes façons de coopérer, de communiquer et de résoudre des problèmes afin de vivre en harmonie avec les autres. Il jette un premier coup d’œil au concept du temps en examinant les événements répétitifs dans sa vie de tous les jours.

Regroupement 3 : Le monde dans lequel je vis
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la maternelle explore le monde autour de lui. Il explore son quartier du point de vue physique et apprend qu’il vit dans un pays appelé le Canada. Il se penche sur les besoins essentiels et voit qu’il existe différentes façons dans le monde de répondre à ces besoins.

 

RELATIONS ET APPARTENANCE

L’élève de la première année explore les liens et les relations qui existent au sein des groupes et des communautés. Il prend conscience de ses responsabilités et de ses droits et découvre dans quelle mesure il peut contribuer au bien-être des communautés et des groupes auxquels il appartient. Il devient plus conscient du Canada en tant que pays et tient compte des liens qui ont rapproché et qui continuent à rapprocher les personnes dans les communautés. Tout en apprenant ce que sont la diversité et l’interdépendance humaines, il commence à apprécier l’importance des liens et de l’appartenance.

Regroupement 1 : Je suis chez moi
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la première année se penche sur ses relations avec les autres en explorant ses différents groupes d’appartenance et sa communauté. Il découvre les différentes expressions culturelles et identitaires de sa famille et de sa communauté. Il explore comment les traditions, les célébrations et les récits personnels le lient au passé.

Regroupement 2 : Mon environnement
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la première année explore son environnement. Il étudie les cartes et les globes, apprendra à se situer dans sa communauté, au Manitoba et au Canada, et découvre différents aspects de sa communauté, entre autres, l’environnement naturel, les points de repère et les lieux importants. Il explore les aspects nationaux des langues officielles et l’hymne national du Canada. De plus, il apprend à distinguer les besoins des désirs et il explore l’influence des médias sur les choix des personnes.

Regroupement 3 : Mes relations avec les autres
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la première année explore ses responsabilités et ses droits comme membre d’une communauté. Il apprend comment les personnes s’entraident et dépendent les unes des autres, compare les différentes manières dont les personnes vivent ensemble, répondent à leurs besoins, s’expriment et s’influencent les unes les autres. Il explore aussi le but des règlements ainsi que les causes de conflits et leur résolution.

 

COMMUNAUTÉS DU CANADA

L’élève de la deuxième année explore la vie au Canada en commençant par l’étude de sa propre communauté pour ensuite en étudier d’autres. Il prend conscience du patrimoine canadien en découvrant des récits du passé et des récits actuels de sa propre communauté. Il voit comment les gens dépendent de leur environnement et est amené à comprendre la nature des communautés. Il prend davantage conscience de la diversité culturelle et géographique du Canada en étudiant une communauté autochtone et une autre communauté de son pays. Cette étude lui permet de se rendre compte de la diversité des communautés au Canada et des points qu’elles ont en commun.

Regroupement 1 : Ma communauté locale
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la deuxième année se penche sur divers aspects de la communauté. Il situe sa communauté locale sur une carte et explore l’influence de l’environnement naturel sur celle-ci. De plus, il examine le rôle de personnages importants, de leaders et de divers groupes culturels au sein de sa communauté. En découvrant des récits du passé et des récits actuels de sa communauté, l’élève prend conscience de son identité et de son patrimoine. Il réfléchit à ses contributions personnelles à la résolution pacifique de conflits et comme leader.

Regroupement 2 : Deux communautés canadiennes
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la deuxième année prend davantage conscience de la diversité culturelle et géographique du Canada en étudiant une communauté autochtone et une autre communauté canadienne. Il explore les éléments naturels et humains de ces communautés et il examine les concepts reliés aux ressources naturelles, au travail, aux biens produits et aux services. Il réfléchit à la façon dont ces facteurs influencent la vie dans les communautés. Il découvre aussi comment les communautés ont changé au fil du temps.

Regroupement 3 : La communauté canadienne
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la deuxième année explore différents aspects du Canada, entre autres, les symboles nationaux, l’origine des noms de lieux ainsi que la présence et l’influence de diverses communautés linguistiques et culturelles. Il examine les différences et les ressemblances des divers aspects de la communauté canadienne et la façon dont les personnes répondent à leurs besoins. Il situe le Canada sur une carte et il réfléchit aux liens qui existent entre le Canada et d’autres pays du monde.

 

COMMUNAUTÉS DU MONDE

L’élève de la troisième année explore les modes de vie passés et actuels de certaines communautés de par le monde. Il est initié à la géographie du monde et il prend mieux conscience de sa diversité en explorant des communautés et des cultures. Il étudie les caractéristiques physiques, sociales et culturelles de deux communautés contemporaines, dont une communauté indigène. Il étudie également la vie dans une des sociétés anciennes suivantes : l’Égypte, la Chine, le Japon, les Vikings, les Incas, les Mayas ou les Aztèques. Ce faisant, il prend conscience des liens entre diverses communautés anciennes et actuelles et se rend compte des contributions durables des communautés de par le monde.

Regroupement 1 : Ma place parmi les Canadiennes et les Canadiens
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la troisième année se penche sur les responsabilités et les droits des Canadiennes et des Canadiens. Il explore les liens qu’il entretient avec d’autres Canadiennes et Canadiens en mettant l’accent, entre autres, sur l’hymne national du Canada et sur le jour du Souvenir. Il étudie l’influence et les interactions au sein des communautés qui sont reliées à l’identité, au leadership et à la prise de décisions. Il explore différentes manières d’aborder les conflits et l’intimidation.

Regroupement 2 : Explorons le monde
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la troisième année se penche sur la géographie mondiale et l’utilisation de cartes et d’images pour représenter des concepts géographiques tels que les frontières, les hémisphères et l’équateur. Il explore des préoccupations et des liens communs aux communautés à travers le monde. Il examine aussi les droits humains, le rôle des services communautaires et les répercussions des choix personnels.

Regroupement 3 : Deux communautés du monde
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la troisième année apprécie la diversité mondiale en explorant des communautés et des cultures ailleurs dans le monde. Il explore les éléments qui constituent une culture et examine les caractéristiques physiques, sociales et culturelles de deux communautés contemporaines du monde dont une communauté indigène.

Regroupement 4 : Explorons une société ancienne
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la troisième année explore la vie dans une des sociétés anciennes suivantes : l’Égypte, la Chine, le Japon, les Vikings, les Incas, les Mayas ou les Aztèques. Il explore divers aspects de la vie dans cette société tels que le mode de vie, l’expression de la culture, les coutumes et les traditions en portant une attention particulière aux contributions durables de cette société.

 

LE MANITOBA, LE CANADA ET LE NORD : LIEUX ET RÉCITS

L‘élève de la quatrième année explore la vie au Canada, au Manitoba et dans le Nord canadien. Il apprend à mieux connaître la géographie physique et humaine du Canada et prend conscience des notions de citoyenneté canadienne et de gouvernance. Il étudie les lieux, les récits et les cultures du Manitoba. Il prend conscience de la diversité et des expériences vécues par les Manitobains d’hier et d’aujourd’hui. Il explore également la vie dans le Nord canadien en étudiant la géographie physique et humaine d’un des territoires du Nord. Ce faisant, il peut acquérir un sentiment d’appartenance et apprend à mieux comprendre le concept de la citoyenneté au Manitoba et au Canada.

Regroupement 1 : La géographie du Canada
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la quatrième année se penche sur la géographie physique et humaine du Manitoba et du Canada. Il étudie, entre autres, les frontières politiques et les régions géographiques.

Regroupement 2 : Vivre au Canada
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la quatrième année se penche sur quelques aspects de la vie au Canada en examinant divers aspects du gouvernement, du leadership et du pouvoir ainsi que des concepts reliés à la citoyenneté et à la démocratie. Il étudie, entre autres, les symboles nationaux, provinciaux et territoriaux, les journées et les monuments commémoratifs.

Regroupement 3 : Vivre au Manitoba
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la quatrième année se penche sur l’environnement physique et naturel, les personnes, les lieux et les communautés du Manitoba. Il réfléchit aux liens qui existent entre le Manitoba et le monde.

Regroupement 4 : L’histoire du Manitoba
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la quatrième année explore les événements et les personnages qui ont contribué au façonnement du Manitoba. Il étudie, entre autres, les premières colonies, l’apport de différentes communautés culturelles et la façon dont la vie au Manitoba a changé au fil du temps.

Regroupement 5 : Vivre dans le Nord du Canada
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la quatrième année explore un des territoires du Nord canadien. Il se penche sur la géographie physique et humaine de ce territoire et il se concentre entre autres sur les récits, les traditions et les changements de mode de vie dans le Nord du Canada. Il examine les contributions autochtones ainsi que l’apport de ce territoire à la communauté canadienne.

 

LE CANADA AVANT LA CONFÉDÉRATION : PEUPLES ET RÉCITS DU TERRITOIRE

L’élève de la cinquième année se concentre sur les récits des premiers habitants du Canada et apprend comment ils ont fini par se partager le territoire. Il explore les modes de vie des Premiers peuples avant et après la venue des Européens. Il voit dans quelle mesure les cultures autochtones ont influencé ce pays. Il examine les premières explorations européennes, de même que les expériences des colons français et britanniques et des membres des divers groupes culturels qui se sont établis dans ce pays. Il prend conscience du développement du Canada en tant que nation, vaste pays riche en ressources naturelles, habité par des peuples autochtones, devenu une colonie française, puis britannique et, enfin, une confédération de provinces. Il étudie le commerce des fourrures et l’émergence de la nation métisse. Il examine les échanges culturels et l’interdépendance entre les diverses ethnies au début du Canada. En réfléchissant aux récits des personnes et aux événements qui ont façonné le début de l’histoire du Canada, il voit comment l’histoire et la géographie de ce pays continuent d’influencer les Canadiens.

Regroupement 1 : Les Premiers peuples
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la cinquième année se penche sur les modes de vie des peuples qui habitaient le territoire du Canada avant la venue des Européens. Il porte une attention particulière aux modes de vie, au leadership, à la culture et aux croyances de ces peuples. Il a également l’occasion de voir les territoires traditionnels et les liens qu’ils entretiennent avec l’environnement naturel.

Regroupement 2 : Les débuts de la colonisation européenne (1600 à 1763)
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la cinquième année examine les causes et les conséquences des explorations européennes et des efforts de colonisation qui ont été faits. Il porte une attention particulière aux personnes et aux lieux pendant cette période de temps, à la vie quotidienne des premiers colons français et des premiers colons britanniques ainsi qu’aux relations entre les colons et les Premiers peuples. Il explore l’influence de l’environnement, les ressources, le commerce et les conflits qui ont existé pendant l’établissement des empires coloniaux français et britannique. Il étudie aussi la déportation des Acadiens, la colonie de la Nouvelle-France et la conquête britannique de la Nouvelle-France.

Regroupement 3 : Le commerce des fourrures
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la cinquième année se penche sur l’influence du commerce des fourrures sur l’exploration, sur l’expansion vers l’Ouest et vers le Nord puis sur le développement historique du Canada. Il porte une attention particulière aux explorateurs et aux autres groupes associés au commerce des fourrures, aux aspects sociaux et économiques du commerce des fourrures, à la rivalité entre les compagnies de la Baie d’Hudson et du Nord-Ouest, à l’ascension de la nation métisse ainsi qu’à l’établissement de la colonie de la Rivière Rouge.

Regroupement 4 : Le Canada comme colonie britannique (1763 à1867)
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la cinquième année examine la vie et la citoyenneté en Amérique du Nord britannique. Il porte une attention particulière à la venue des Loyalistes, la guerre de 1812, la colonie de lord Selkirk, les rébellions de 1837 et 1838, et aux personnages, aux enjeux et aux événements reliés aux origines de la Confédération canadienne. Il explore la diversité culturelle au début du Canada, entre autres, les relations entre les Européens, les Premiers peuples et les Métis. Il examine des enjeux reliés aux territoires traditionnels des Métis et aux communautés métisses, à l’immigration, à la culture et à l’identité.

 

LE CANADA, PAYS DE CHANGEMENTS (1867 à nos jours)

L’élève de la sixième année se concentre sur les personnes et les événements importants qui ont marqué le Canada depuis la Confédération. Il étudie le caractère évolutif de ce pays et en examine l’expansion territoriale. Il prend conscience du rôle de l’immigration. Il explore l’évolution des relations entre les Premières nations, les Inuits, les Métis et le gouvernement canadien. L’élève apprend les processus démocratiques et étudie l’émergence du Canada comme société multiculturelle, bilingue et démocratique. Il prend conscience des origines historiques de grandes questions canadiennes telles que l’environnement, la citoyenneté, l’identité et la diversité. Il prend également en considération les événements mondiaux qui ont façonné la société canadienne. En étudiant le passé et le présent de la société canadienne, il prend davantage conscience des idéaux démocratiques et comprend mieux le concept de la citoyenneté canadienne.

Regroupement 1 : Bâtir un pays (1867 à 1914)
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la sixième année examine la vie au Canada après la Confédération. Il explore comment le Canada a pris de l’expansion, en accueillant de nouvelles provinces et de nouveaux territoires, et l'influence des personnes et des événements qui ont marqué cette époque. Il se concentre sur l’entrée du Manitoba dans la Confédération, l’établissement de traités et de réserves, la construction du chemin de fer, le rôle de la Police Montée du Nord-Ouest, la résistance de 1885 et la ruée vers l’or. Il réfléchit aux répercussions de l’immigration et des épreuves endurées par les nouveaux colons. Il étudie la diversité culturelle, entre autres les relations changeantes entre les Premières nations, les Inuits, les Métis et le gouvernement canadien ainsi que les relations entre les anglophones et les francophones.

Regroupement 2 : L’émergence d’une nation (1914 à 1945)
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la sixième année examine l’émergence d’une nouvelle nation. Il étudie, entre autres, la grève générale de Winnipeg, la grande dépression, les causes et les événements des deux guerres mondiales et la participation du Canada dans ces deux conflits. Il explore les changements sociaux, politiques et économiques durant cette période, entre autres, le droit de vote des femmes, l’urbanisation et les développements technologiques.

Regroupement 3 : Façonner le Canada contemporain (1945 à nos jours)
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la sixième année explore les facteurs qui ont façonné la vie au Canada d’aujourd’hui. Il se concentre sur l’étude des forces et des événements mondiaux, la participation du gouvernement canadien aux organismes internationaux et aux conflits mondiaux puis sur les répercussions de l’avancement dans le domaine de la technologie et de l’industrie. Il étudie aussi les développements en ce qui concerne les droits des Autochtones et l’évolution du Canada comme nation bilingue et multiculturelle.

Regroupement 4 : Le Canada aujourd’hui : démocratie, diversité et influence du passé
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la sixième année explore les concepts de gouvernance, de citoyenneté et d’identité ainsi que les idéaux, les responsabilités et les droits inhérents à la démocratie qui prévalent au Canada. Il se concentre sur le processus électoral, sur les gouvernements fédéral, provinciaux, municipaux et des Premières nations ainsi que sur les responsabilités des représentants élus. Il examine des enjeux reliés à la protection et à l’expression de la culture et de l’identité ainsi que le rôle de divers organismes s’occupant de la promotion de l’identité et des droits démocratiques. Il réfléchit à l’influence de l’environnement naturel et à l’apport des générations passées au façonnement du Canada d’aujourd’hui.

 

SOCIÉTÉS ET LIEUX DU MONDE

Regroupement 1 : La géographie du monde
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la septième année examine les liens entre la géographie humaine et la géographie physique. Il se concentre sur l’étude de la cartographie, des regroupements de population, des principales régions, des principales étendues d’eau, des zones de végétation, des zones climatiques, des pays plus ou moins développés ainsi que sur l’étude des fuseaux horaires.

Regroupement 2 : La qualité de vie dans le monde
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la septième année examine les facteurs environnementaux, sociaux et culturels qui affectent la qualité de vie des personnes au Canada et ailleurs dans le monde. Il se concentre sur les concepts reliés aux droits humains universels, à la diversité des points de vue selon la culture, à la citoyenneté et à la démocratie, à l’identité et à la discrimination. Il examine le rôle des agences internationales et de la coopération mondiale, la relation entre la richesse, les ressources et le pouvoir ainsi que les répercussions de ses choix personnels sur la qualité de vie des personnes ailleurs dans le monde.

Regroupement 3 : Cultures d’ailleurs (Asie, en Afrique, Australasie)
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la septième année examine différents facteurs qui influencent les modes de vie dans une société contemporaine d’Asie, d’Afrique ou d’Australasie. Il se concentre sur les enjeux environnementaux, historiques, sociaux, politiques et culturels ainsi que sur ceux des peuples indigènes. Il explore des éléments économiques tels que le travail et le commerce et il réfléchit aux répercussions des changements technologiques, de l’urbanisation, de l’industrialisation et de l’occidentalisation sur la société étudiée.

Regroupement 4 : Des sociétés développées (Europe, Amériques)
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la septième année examine les répercussions des activités humaines sur une société contemporaine d’Europe ou d’Amérique. Il se concentre sur les enjeux environnementaux, sociaux, politiques, culturels et économiques. Il explore des événements historiques, le changement climatique, le développement de la technologie et l’urbanisation, l’utilisation des ressources naturelles, la production et la distribution de la nourriture ainsi que la consommation. Il réfléchit aux concepts reliés à la gestion responsable de l’environnement. En évaluant les conséquences de ses actions et de ses choix personnels, il arrive à comprendre son rôle comme citoyen d’un monde de plus en plus interdépendant.

 

HISTOIRE DU MONDE : RENCONTRE AVEC LE PASSÉ

L’élève de la huitième année étudie les sociétés anciennes et établit des liens entre le passé et le présent. Il examine les origines des sociétés humaines, depuis les sociétés de chasseurs-cueilleurs jusqu’à celles du XIX^e siècle. Il étudie des personnes, des idées et des événements historiques qui ont marqué le monde moderne et examine l’incidence des contacts interculturels entre différentes sociétés. En étudiant des sociétés choisies du passé, il prend conscience de visions du monde divergentes et des facteurs qui influencent les changements dans les sociétés. Il évalue l’influence du passé sur le présent et apprécie la signification historique de sociétés et de civilisations du passé.

Regroupement 1 : Comprendre les sociétés passées et actuelles
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la huitième année explore des concepts reliés à la société, à la civilisation et à la vision du monde. Il se concentre sur les récits et les théories de l’origine et de l’évolution de la vie humaine ainsi que sur la transition de sociétés de chasseurs-cueilleurs aux sociétés agricoles. Il examine aussi la manière dont les sociétés changent ou demeurent les mêmes, comment elles s’organisent et se perpétuent, et comment l’environnement naturel influence leur développement. Il étudie aussi des sources variées de connaissances historiques et réfléchit à l’importance de connaître et de comprendre le passé.

Regroupement 2 : Le développement des sociétés anciennes (Mésopotamie, Égypte, vallée de l’Indus)
Au début de ce regroupement, l’élève de la huitième année fait un bref survol du monde en se penchant sur la Mésopotamie, l’Égypte, la vallée de l’Indus, la Chine, et les Mayas et les Incas pendant la période qui s’étend de 3500 à 500 avant notre ère. Il étudie ensuite en détail l’environnement physique et les aspects sociaux, politiques, technologiques et culturels d’une société de la Mésopotamie, de l’Égypte ou de la vallée de l’Indus.

Regroupement 3 : Les sociétés anciennes de la Grèce et de Rome
Au début de ce regroupement, l’élève de la huitième année fait un bref survol du monde en se penchant sur la Chine, la Grèce, Rome, la Perse, et les Mayas et les Incas pendant la période qui s’étend de 500 avant notre ère à 500 de notre ère. Ce survol inclut l’émergence des religions issues de cette période.
Il étudie ensuite en détail l’environnement physique et les aspects sociaux, culturels, politiques, économiques et technologiques de la Grèce et de Rome. Il réfléchit aux qualités durables de l’art, de l’architecture, des sciences et des idées de ces sociétés puis il explore leur influence sur le monde contemporain. Il étudiera les concepts clefs suivants concernant la Grèce : la montée et le déclin, l’organisation sociale, la citoyenneté et la démocratie, la vie à Sparte et à Athènes, les mythes grecs, la technologie et les réalisations. Il étudie les concepts clefs suivants concernant Rome : la montée et le déclin, les structures du gouvernement, le commerce, la formation de l’empire, la guerre et l’expansion territoriale, la technologie et les réalisations.

Regroupement 4 : La transition vers le monde moderne (500 à 1400)
Au début de ce regroupement, l’élève de la huitième année fait un bref survol du monde en se penchant sur la Chine, l’Europe, le Moyen-Orient, l’Afrique, l’Asie et l’Amérique pendant la période de 500 à 1400. Il explore ensuite des personnages et des événements marquants de par le monde à cette époque. Il explore, entre autres, les répercussions de la chute de Rome, la montée de l’Islam, les conquêtes arabes et les invasions des Vikings, la vie en Europe médiévale ainsi que l’expansion de l’Empire mongol et de l’Empire ottoman. Il examine l’importance et les répercussions du développement technologique et de la propagation des idées pendant cette période. En explorant l’art, l’architecture, la littérature ainsi que les sciences de cette période, il réfléchit aux réalisations et à l’apport de ces sociétés pendant cette période de transition vers le monde moderne.

Regroupement 5 : La formation du monde moderne (1400 à 1850)
Au début de ce regroupement, l’élève de la huitième année fait un bref survol du monde en se penchant sur l’Europe, l’Afrique, l’Asie, l’Australasie et l’Amérique pendant la période de 1400 à 1850. L’élève explore les personnages, les idées et les événements reliés à la Renaissance, à la Réforme, à l’exploration mondiale et à la Révolution industrielle. Il se focalise sur les  aux répercussions des changements des idéaux sociaux et politiques et sur les répercussions des progrès scientifiques et technologiques. Il examine les motivations de l’exploration mondiale et de l’expansion territoriale ainsi que leurs répercussions sur divers groupes dont les peuples indigènes. En explorant l’art, l’architecture, les idées, la littérature et les sciences et la technologie de cette période, il réfléchit aux réalisations et à l’apport des diverses cultures du passé et à la manière dont elles continuent à influencer le monde moderne.