Les descriptions des matières se fondent sur les résultats d’apprentissage de la province. Il se peut que la programmation scolaire locale diffère pour mieux répondre aux besoins particuliers des apprenants de langue seconde, des classes multi-âges et des élèves ayant des difficultés d’apprentissage, par exemple. En outre, certains thèmes peuvent intégrer plusieurs sujets à la fois.

À toutes les années scolaires, les élèves développent des compétences de base reliées à l'alphabétisation et la communication, à la résolution de problèmes, aux relations humaines et aux technologies de l'information et de la communication.

Le programme d'anglais n'est pas offert à ce niveau.

 

Les programmes d'arts plastiques et d'éducation musicale permettent aux élèves de développer des habiletés, des connaissances et des attitudes artistiques diverses.

Éducation musicale

À la fin de la maternelle, les élèves devraient pouvoir :

• explorer des éléments du langage musical;
• reconnaître certains éléments musicaux tels que : l'intensité forte et douce, les tempos lents et rapides, les registres aigus et graves, la provenance du son, les instruments et sons de son environnement, voix parlée ou voix chantée;
• faire une pulsation;
• utiliser la voix ou des instruments à manipulation simple pour produire des mélodies simples et des effets sonores;
• inventer quelques systèmes symboliques simples pour illustrer les éléments du langage musical.

Arts plastiques

Le programme d'arts plastiques permet aux élèves de la maternelle à la 8e année d'exprimer leurs idées sous forme d'image pour ensuite en faire la lecture. De plus, ils font la lecture des images de leurs pairs et celles des artistes.

En faisant leur image, les élèves travaillent différents thèmes afin d'observer différents aspects du monde qui les entourent et s'approprient :

• les gestes liés aux diverses techniques (le dessin, la peinture, le collage, la gravure, l'impression et la sculpture) et;
• les éléments de la structure de la forme (le point, la ligne, la texture, les couleurs et le volume) ainsi que son organisation dans l'espace.

Les techniques et le langage particuliers aux arts plastiques exploités entre la maternelle à la 3e année sont sensiblement les mêmes, mais les matériaux et les procédés deviennent de plus en plus complexes au fil des années. À titre d'exemple, les matériaux exploités en dessin sont : le fusain, la craie de cire, le crayon feutre, les pastel gras et sec et le crayon aquarelle.

 

Le nouveau programme d'études combiné est issu de la fusion de deux matières scolaires : l'éducation physique et l'éducation à la santé.

Le nouveau programme d'études permet aux élèves d'acquérir des connaissances et de développer des habiletés et des attitudes propices à l'adoption d'un mode de vie sain intégrant l'activité physique. Les grandes lignes du contenu de chaque niveau sont organisées par résultat d'apprentissage général (RAG).

Résultats d'apprentissage généraux (RAG)	Grandes lignes du contenu
1. Motricité	En maternelle, l'élève doit être apte à :
L'élève doit posséder des habiletés motrices déterminées, comprendre le développement moteur et connaître des formes d'activité physique propres à divers milieux, à diverses cultures et à diverses expériences d'apprentissage.	Reconnaître des conceptsre liés aux jeux coopératifs; à l'espace général et l'espace personnel (p. ex. se déplacer sans se heurter); à la conscience du corps et l'orientation spatiale; aux vitesses (p. ex. lente et rapide); aux signaux de départ et d'arrêt; aux déplacements autour, par-dessus, en dessous et entre des objets. Explorer les habiletés motrices fondamentales (p. ex. courir, sauter à cloche pied, sauter à pieds joints, lancer par-dessous l'épaule, attraper, frapper, faire rebondir, donner un coup de pied et se tenir en équilibre) en participant à une variété d'activités physiques.
2. Gestion de la condition physique
L'élève doit être capable d'élaborer et de suivre un programme personnel de conditionnement physique pour demeurer actif physiquement et maintenir son bien-être la vie durant.	Participer à des activités physiques pour le plaisir et pour le développement de sa condition physique.
3. Sécurité
L'élève doit être capable de se comporter de manière sécuritaire et responsable en vue de gérer les risques et de prévenir les blessures lors de la pratique d'activités physiques ainsi que dans la vie quotidienne.	Reconnaître et adhérer à des règles et des pratiques simples reliées à l'activité physique et les terrains de jeux. Identifier les symboles et les règles reliés à la circulation routière, les autobus, les poisons, les plans d'eau, les produits chimiques, les ustensiles coupants, les baignoires, les cuisinières et les fours. Identifier les lieux sûrs et les personnes qui peuvent l'aider en cas de danger.
4. Gestion personnelle et relations humaines
L'élève doit être capable de se connaître lui-même, de prendre des décisions favorables à sa santé, de coopérer avec les autres en toute équité et de bâtir des relations positives avec eux.	Identifier les caractéristiques personnelles, les comportements, les sentiments et émotions qui permettent de bien s'entendre avec les autres. Identifier comment montrer qu'on écoute attentivement, éviter le danger et demander de l'aide. Identifier les comportements sains et sécuritaires et ceux qui sont malsains et dangereux.
5. Habitudes de vie saines
L'élève doit être capable de prendre des décisions éclairées pour maintenir un mode de vie sain, notamment en ce qui concerne les habitudes personnelles liées à la santé, l'activité physique, la nutrition, le tabagisme, l'alcoolisme, la toxicomanie et la sexualité.	Identifier les habitudes quotidiennes (p. ex. faire chaque jour de l'activité physique, s'alimenter sainement, bien dormir et se reposer, appliquer les règles d'hygiène dentaire et les autres règles d'hygiène) correspondant à un mode de vie actif physiquement et sain. Identifier des substances utiles ou dangereuses. Nommer par leur nom exact les principales parties du corps. Comprendre que les gens ont droit à leur intimité.

Note : En maternelle, le domaine de Prévention du tabagisme, de l'alcoolisme et de la toxicomanie et celui de la Sexualité du RAG 5 comportent un contenu délicat. Avant la mise en œuvre, l'école doit communiquer avec le foyer pour offrir des options parentales. Les options parentales signifient que les parents peuvent choisir de faire participer leur enfant aux activités d'apprentissage de nature délicate à l'école ou d'une façon qui leur convient mieux tel qu'à la maison ou en recourant à un conseiller professionnel.

Éducation physique et Éducation à la santé M à 8

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Sur l'ensemble du cycle de la jeune enfance, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de messages oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• réagit à un texte illustré lu à haute voix par des gestes, des commentaires et des dessins;
• interprète un message à partir d'illustrations, de symboles ou de mots.

L'élève élabore, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il :

• exprime ses idées en utilisant des objets, des photos, des dessins, des lettres ou des mots;
• écrit son nom, un message en écriture inventée;
• récite des chansons, des comptines et des poèmes.

Français langue première M à 8

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De la maternelle à la 12e année, les élèves utilisent sept processus essentiels à leur compréhension des mathématiques en vue d'un apprentissage continu :

• Communication - pour démontrer l'apprentissage oralement, à l'aide de diagrammes et à l'écrit.
• Liens - pour établir des rapports entre les situations quotidiennes, les autres matières et les concepts mathématiques.
• Estimation/Calcul mental - pour développer le sens des nombres et des quantités.
• Résolution de problèmes - pour faire des investigations sur des problèmes, y compris ceux dont les solutions sont multiples.
• Raisonnement - pour justifier la pensée.
• Technologie - pour renforcer la résolution de problèmes et promouvoir la découverte de régularités.
• Visualisation - pour clarifier les concepts.

Les élèves de la maternelle seront en mesure de/d' :

Régularités et relations :	Trier des collections d'objets. Identifier, décrire et créer des régularités provenant de situations quotidiennes.
Statistique et probabilité :	En se faisant aider, recueillir de l'information, la représenter à l'aide d'un diagramme concret et comparer les données.
Forme et espace :	Prendre conscience de la notion de mesure. Trier, classifier et construire des objets de son environnement. Décrire oralement la position d'objets.
Nombre :	Décrire oralement et comparer des quantités (0 à 10). Prendre conscience de l'addition et de la soustraction

Mathématiques M à 8

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Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques, et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la maternelle approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• Les arbres;
• Les couleurs;
• Le papier.

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences, et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître qu'elle ou il peut apprendre en observant et en étudiant son milieu;
• observer en faisant appel à un de ses sens ou à une combinaison de ses sens;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis.

Sciences de la nature M à 8

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VIVRE ENSEMBLE

L’élève de la maternelle explore qui il est par rapport aux personnes qui vivent dans son milieu. Il est sensibilisé à la façon dont les gens vivent, jouent et travaillent ensemble pour répondre à leurs besoins essentiels. L’élève est encouragé à exprimer son intérêt pour les expériences vécues par les autres et découvre les liens qui le rattachent aux personnes qu’il côtoie. En examinant son milieu social et naturel, il prend conscience du fait qu’il vit dans un pays qui s’appelle le Canada et il commence à se voir dans un monde plus grand.

Regroupement 1 : Moi
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la maternelle explore ce qui le rend unique. Il reconnaît ses aptitudes et ses intérêts, puis nomme les groupes et les lieux qui lui sont importants. Il examine les règlements et les responsabilités et il étudie les besoins essentiels.

Regroupement 2 : Les personnes dans mon milieu
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la maternelle identifie les personnes qui influencent sa vie et prennent soin de lui. Il explore différentes façons de coopérer, de communiquer et de résoudre des problèmes afin de vivre en harmonie avec les autres. Il jette un premier coup d’œil au concept du temps en examinant les événements répétitifs dans sa vie de tous les jours.

Regroupement 3 : Le monde dans lequel je vis
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la maternelle explore le monde autour de lui. Il explore son quartier du point de vue physique et apprend qu’il vit dans un pays appelé le Canada. Il se penche sur les besoins essentiels et voit qu’il existe différentes façons dans le monde de répondre à ces besoins.

Sciences humaines M à 8

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