Les descriptions des matières se fondent sur les résultats d’apprentissage de la province. Il se peut que la programmation scolaire locale diffère pour mieux répondre aux besoins particuliers des apprenants de langue seconde, des classes multi-âges et des élèves ayant des difficultés d’apprentissage, par exemple. En outre, certains thèmes peuvent intégrer plusieurs sujets à la fois.

À toutes les années scolaires, les élèves développent des compétences de base reliées à l'alphabétisation et la communication, à la résolution de problèmes, aux relations humaines et aux technologies de l'information et de la communication.

Sur l'ensemble du cycle de la jeune enfance, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de messages oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• réagit à un texte illustré lu à haute voix par des gestes, des commentaires et des dessins;
• interprète un message à partir d'illustrations, de symboles ou de mots.

L'élève élabore, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il :

• exprime ses idées en utilisant des objets, des photos, des dessins, des lettres ou des mots;
• écrit son nom, un message en écriture inventée;
• récite des chansons, des comptines et des poèmes.

 

Sur l'ensemble du cycle de la jeune enfance, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de messages oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• dégage le sens global d'un texte illustré, d'une chanson, d'un poème ou d'une présentation;
• fait des prédictions à partir des illustrations et des titres;
• suit des directives simples.

L'élève élabore, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il :

• raconte une histoire, un événement, une expérience personnelle;
• écrit des phrases à partir d'un modèle;
• vérifie son écriture en s'aidant de listes de mots, d'affiches ou de personnes;
• discute de ses livres préférés.

 

Sur l'ensemble du cycle de la jeune enfance, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de messages oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• dégage le sujet et les aspects d'un texte illustré, d'une histoire, d'une présentation;
• reconnaît la répétition de sons dans un poème ou une chanson;
• fait des prédictions à partir du sujet et se pose des questions.

L'élève élabore, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il :

• écrit un court texte ayant un début, un milieu et une fin;
• rédige quelques phrases et vérifie son écriture en s'aidant d'une banque de mots ou d'un dictionnaire visuel;
• exprime ses goûts, ses sentiments et ses intérêts à partir d'un sujet, d'un livre, d'un poème ou d'une chanson.

 

Sur l'ensemble du cycle de la jeune enfance, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de messages oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• identifie l'information pertinente reliée aux aspects d'un sujet dans un texte illustré et réagit en faisant des liens avec ses expériences personnelles;
• fait des liens entre les parties d'une histoire et décrit les personnages;
• distingue le réel de l'imaginaire.

L'élève élabore, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il :

• écrit un court texte et fait des liens entre les différentes parties;
• exprime ses goûts, ses sentiments et ses intérêts à partir d'un sujet, d'un livre, d'un poème ou d'une chanson et les justifie;
• vérifie ses productions en utilisant les stratégies acquises et un dictionnaire.

 

Sur l'ensemble du cycle de la jeune enfance, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de messages oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• identifie les parties d'une histoire et réagit en faisant des liens entre les parties et avec ses expériences personnelles;
• utilise un plan préparé par l'enseignant(e) pour organiser et regrouper de l'information ou des aspects d'un sujet;
• utilise divers indices pour anticiper et faire des prédictions;
• identifie certaines images dans un poème ou une chanson.

L'élève élabore, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il :

• écrit une courte histoire ayant un début, un développement, un dénouement et une fin;
• rapporte dans un court texte les renseignements recueillis des aspects identifiés sur un sujet;
• exprime une réalité dans une improvisation à partir d'une situation donnée et réelle tout en faisant des liens avec ses expériences;
• vérifie les productions en utilisant les stratégies acquises ou des dictionnaires et vérifie les anglicismes;
• discute des œuvres d'un chansonnier, d'un auteur ou d'une collection.

 

Sur l'ensemble du cycle intermédiaire, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de textes oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• identifie les parties d'une histoire et fait part de ses opinions et sentiments au sujet des actions des personnages;
• identifie l'intention de l'auteur et identifie les idées principales d'un texte;
• réagit au texte à partir de ses expériences personnelles en exprimant ses goûts et ses opinions;
• interprète un poème ou une chanson en faisant appel à certaines images du texte;
• suit des directives comportant plusieurs étapes.

L'élève élabore, évalue, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il :

• écrit une variété de textes dans lesquels il donne des directives où il développe quelques aspects du sujet;
• écrit une histoire en créant des images ou en décrivant les personnages;
• exprime ses intérêts, ses opinions et ses réactions dans un ordre cohérent tout en tenant compte de son audience;
• vérifie et corrige ses productions en utilisant un vocabulaire précis, en utilisant les stratégies acquises, des dictionnaires et vérifie les anglicismes;
• discute de la francophonie et partage ses réalisations en français.

 

Sur l'ensemble du cycle intermédiaire, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de textes oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• utilise un schéma pour faciliter sa compréhension et retenir de l'information;
• fait des liens entre le texte et l'image dans la bande dessinée et entre les sentiments des personnages et leurs actions;
• réagit à divers textes en relevant des passages qui suscitent des sentiments, des émotions ou des souvenirs et en exprimant ses goûts et ses opinions;
• identifie les moyens utilisés par l'auteur pour présenter un fait ou son opinion et discute des moyens utilisés dans les produits médiatiques pour transmettre un message.

L'élève élabore, évalue, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il :

• écrit une histoire ayant plus qu'un événement;
• sélectionne le contenu de ses productions en fonction de son auditoire;
• écrit une variété de textes dans lesquels il donne les raisons pour appuyer ses décisions, ses opinions, ses sentiments ou ses intérêts et formule une conclusion pour résumer le message;
• vérifie, modifie et corrige ses productions en utilisant des comparaisons, des synonymes et en consultant divers dictionnaires;
• partage son appréciation de la littérature jeunesse, ses réalisations en français et discute de la diversité culturelle au sein de la francophonie.

 

Sur l'ensemble du cycle intermédiaire, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de textes oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• survole un texte, sélectionne de l'information, fait des prédictions à partir de ses connaissances sur le sujet, utilise un plan ou un schéma pour faciliter sa compréhension et identifie les idées principales;
• identifie la relation entre les personnages dans un récit et fait des liens entre leur attitude et leurs actions en exprimant ses sentiments ou ses opinions;
• identifie les causes d'un problème et propose des solutions;
• discute des moyens utilisés pour transmettre un message.

L'élève élabore, évalue, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il  :

• organise et écrit une variété de textes et de discours, dans lesquels, il indique le sujet, en élabore les aspects et conclut en un court paragraphe;
• écrit un texte dans lequel il identifie des liens entre les sentiments des personnages et leurs actions ou dans lequel il décrit un phénomène en indiquant les liens de cause à effet;
• organise, vérifie et modifie ses productions en utilisant un plan, un vocabulaire précis, le temps des verbes approprié et en consultant divers dictionnaires;
• discute de son choix de livres, partage son appréciation pour la chanson populaire et participe à des projets visant à faire connaître et apprécier les produits culturels francophones.

 

Sur l'ensemble du cycle intermédiaire, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de textes oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• utilise une variété de stratégies pour faciliter sa compréhension et distinguer les informations essentielles des informations superflues;
• utilise les indices du texte ou du discours pour distinguer les faits des opinions;
• identifie les éléments qui créent du suspense et faire part de ses opinions, de ses sentiments sur certains passages oraux ou écrits;
• évalue, dans les textes poétiques, les effets de certains éléments tels que l'association d'idées, d'images, de mots ou de sons;
• organise l'information sous forme de notes pour mieux la retenir.

L'élève élabore, évalue, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il  :

• organise et écrit une variété de textes et de discours dans lesquels il expose un problème et propose des solutions;
• écrit des textes dans lesquels il fait ressortir des émotions ou des sentiments ainsi que la dynamique entre les personnages;
• organise ses productions en fonction de son intention de communication et fait des modifications en utilisant divers dictionnaires;
• discute de passage d'œuvres littéraires de son choix et de l'influence des pairs et de son milieu sur le développement de son identité francophone.