Les descriptions des matières se fondent sur les résultats d’apprentissage de la province. Il se peut que la programmation scolaire locale diffère pour mieux répondre aux besoins particuliers des apprenants de langue seconde, des classes multi-âges et des élèves ayant des difficultés d’apprentissage, par exemple. En outre, certains thèmes peuvent intégrer plusieurs sujets à la fois.

À toutes les années scolaires, les élèves développent des compétences de base reliées à l'alphabétisation et la communication, à la résolution de problèmes, aux relations humaines et aux technologies de l'information et de la communication.

Le programme d'anglais n'est pas offert à ce niveau.

 

Le programme d'anglais n'est pas offert à ce niveau.

 

Le programme d'anglais n'est pas offert à ce niveau.

 

C'est au cours de cette première année du programme d'anglais que chaque élève commence à écouter, parler, lire, écrire, visualiser et représenter de différentes façons et dans une variété de contextes. Les enseignants et les élèves choisissent d'utiliser une variété de ressources authentiques qui reflètent des expériences signifiantes.

En troisième année, les élèves

• partagent leurs objectifs d'apprentissage et réfléchissent sur leurs expériences;
• utilisent des stratégies de compréhension et de décodage lorsqu'ils lisent ou visualisent pour le plaisir ou pour s'informer; réagissent à des histoires, à des vidéos, et à des traditions culturelles;
• posent des questions appropriées lors de recherches de classe; suivent un plan pour s'informer à partir de ressources variées telles que des magazines, des pièces de théâtre, des chansons, des livres, et des produits multimédias;
• élaborent des messages, des histoires, des représentations selon l'intention et l'auditoire; et commencent à réviser l'orthographe des mots, les phrases et la mise en page de leurs productions écrites;
• démontrent du respect pour les autres; et comprennent comment appuyer les autres en situation de petit ou grand groupe.

 

C'est au cours de cette deuxième année du programme d'anglais que chaque élève développe ses habiletés à écouter, parler, lire, écrire, visualiser et représenter de différentes façons et dans une variété de contextes. Les enseignants et les élèves choisissent d'utiliser une variété de ressources authentiques qui reflètent des expériences signifiantes.

En quatrième année, les élèves

• se donnent des objectifs d'apprentissage, réfléchissent et évaluent leur progrès
• utilisent leurs connaissances antérieures pour construire le sens du texte; explorent de nouvelles façons d'apprendre, de penser et de réagir à des textes tels que des contes, des poèmes, des œuvres d'art, des émissions d'actualité, des vidéos, etc.;
• choisissent un sujet; se posent des questions, et font un plan pour un projet de recherche; explorent une variété de sources d'information telles que des personnes, des bibliothèques, des dictionnaires, des vidéos et des produits médiatiques;
• élaborent des productions orales, écrites et visuelles telles que des schémas conceptuels, des graphiques, des histoires, des pièces de théâtre, etc. pour différentes intentions et auditoires; et révisent l'orthographe des mots, les phrases et la ponctuation;
• discutent des rôles de chacun en situation de groupe et reconnaissent quand utiliser les différents niveaux de langues.

 

Le programme d'anglais permet à chaque élève d'apprendre à écouter, parler, lire, écrire, visualiser et représenter de différentes façons et dans une variété de contextes. Les enseignants et les élèves choisissent d'utiliser une variété de ressources authentiques qui reflètent des expériences signifiantes.

En cinquième année, les élèves

• expriment leurs idées de façon respectueuse lors de discussions de groupes et réfléchissent sur leur apprentissage par exemple : prédire; exprimer ses opinions poliment; écouter attentivement; apprécier les idées des autres; encourager les autres; demander des questions de clarification; paraphraser; et identifier ses forces et ses défis;
• utilisent une variété de stratégies pour s'aider à comprendre et à réagir à ce qu'ils entendent, ce qu'ils voient et ce qu'ils lisent par exemple : se donner des buts; poser des questions; faire des inférences; confirmer ou rejeter des prédictions; reconnaître l'idée principale; l'ordre des événements; et utiliser un dictionnaire;
• commencent à reconnaître les différents styles de littératures anglaises par exemple : explorer une variété de styles de textes comme la poésie, les articles, les romans, les nouvelles, et les documentaires;
• se posent des questions et développent un plan pour s'informer, analyser l'information et tirer des conclusions
• élaborent, produisent et partagent leurs idées et leurs opinions de différentes façons selon l'intention et l'auditoire par exemple : à travers des histoires, des rapports, des recherches, des journaux, des cahiers de bord, des entrevues, et une combinaison d'écriture et d'art;
• commencent à développer des stratégies de révisions pour leurs productions orales et écrites par exemple : améliorer et clarifier les idées, l'orthographe, les phrases et la ponctuation
• apprennent à collaborer et à travailler de façon productive en situation de groupe par exemple : démontrer une discipline personnelle et le respect des autres en partageant l'espace et les ressources.

 

Le programme d'anglais permet à chaque élève d'apprendre à écouter, parler, lire, écrire, visualiser, et représenter de différentes façons et dans une variété de contextes. Les enseignants et les élèves choisissent d'utiliser une variété de ressources authentiques qui reflètent des expériences signifiantes.

En sixième année, les élèves

• expriment leurs points de vue de façon respectueuse lors de discussions de groupes et, évaluent et révisent leurs objectifs d'apprentissage par exemple : prédire; partager leurs interprétations; écouter attentivement; apprécier les idées des autres; encourager les autres; se souvenir d'informations importantes; demander des questions de clarification; et identifier ses forces et ses défis;
• identifient une variété de stratégies pour s'aider à comprendre et à réagir à ce qu'ils entendent, ce qu'ils voient et ce qu'ils lisent par exemple : se donner des buts; poser des questions; prendre des notes; résumer; faire un plan; offrir une rétroaction; se souvenir des idées principales; comprendre les structures de textes et utiliser un dictionnaire;
• commencent à reconnaître les différents styles de littératures anglaises et expliquent les différents niveaux de langue par exemple : explorer une variété de styles de textes comme la poésie, les biographies, les autobiographies, les mythes, les romans et les arts visuels;
• se posent des questions et développent un plan pour s'informer, analyser l'information et tirer des conclusions
• élaborent, produisent et partagent leurs idées et leurs opinions de différentes façons selon l'intention et l'auditoire par exemple : à travers l'art dramatique, des histoires, des journaux, des présentations orales, des représentations des arts visuels, des produits médiatiques, des nouvelles, des discours, des lettres et des poèmes;
• utilisent des stratégies de révisions pour leurs productions orales et écrites par exemple : améliorer et clarifier les idées, enrichir le texte, utiliser les temps appropriés et respecter les règles de la langue et de la ponctuation;
• collaborent et travaillent de façon productive et autonome en situation de groupe par exemple : démontrer une discipline personnelle et le respect des autres en utilisant la résolution de conflit et la négociation.

 

Le programme d'anglais permet à chaque élève d'apprendre à écouter, parler, lire, écrire, visualiser et représenter de différentes façons et dans une variété de contextes. Les enseignants et les élèves choisissent d'utiliser une variété de ressources authentiques qui reflètent des expériences signifiantes.

En septième année, les élèves

• comparent et résument les points de vue présentés de façon respectueuse lors de discussions de groupes et, réfléchissent sur leur apprentissage par exemple : prédire; exprimer ses opinions poliment; tirer des conclusions; écouter attentivement; apprécier les idées des autres; encourager les autres; demander des questions de clarification; paraphraser; offrir une rétroaction et identifier ses forces et ses défis;
• utilisent une variété de stratégies pour s'aider à comprendre et à réagir à ce qu'ils entendent, ce qu'ils voient et ce qu'ils lisent par exemple : construire le sens des discours écrits et oraux; faire un survol; identifier l'idée principale et les idées secondaires; identifier les types de textes; et comprendre des textes informatifs;
• comparent les différents styles de littératures anglaises par exemple : explorer une variété de styles de textes comme les journaux, les lettres et les romans;
• s'informent de différentes façons en sélectionnant l'information appropriée pour répondre à leurs questions
• élaborent, produisent et partagent leurs idées et leurs opinions de différentes façons selon l'intention et l'auditoire par exemple : à travers des jeux de rôles; l'art dramatique; des projets multimédias; des portraits de personnages; des légendes; des dialogues; des publicités; des discours; des nouvelles et des bandes dessinées;
• utilisent des stratégies de révisions pour leurs productions orales et écrites par exemple : enrichir le texte en utilisant des comparaisons; éviter les répétitions; utiliser les temps appropriés et respecter les règles de la langue et de la ponctuation;
• collaborent par consensus et évaluent leur contribution ainsi que l'efficacité du groupe par exemple : analyser et évaluer les différents points de vue et discuter des différentes perspectives et conclusions.

 

Le programme d'anglais permet à chaque élève d'apprendre à écouter, parler, lire, écrire, visualiser et représenter de différentes façons et dans une variété de contextes. Les enseignants et les élèves choisissent d'utiliser une variété de ressources authentiques qui reflètent des expériences signifiantes.

En huitième année, les élèves

• évaluent leurs propres points de vue lors de discussions respectueuses et font une réflexion indépendante sur leur apprentissage par exemple : exprimer ses opinions poliment; tirer des conclusions; écouter attentivement; apprécier les idées des autres; poser des questions pour approfondir et améliorer la discussion; paraphraser; corriger les malentendus; faire un suivi;
• comparent l'efficacité d'une variété de stratégies pour s'aider à comprendre et à réagir à ce qu'ils entendent, ce qu'ils voient et ce qu'ils lisent par exemple : résumer les idées principales; identifier les types de textes; et comprendre des textes informatifs spécialisés ou techniques;
• décrivent différents styles de littératures anglaises et offrent une rétroaction par exemple : explorer une variété de formes d'expression comme les articles, les journaux, les publicités et les vidéos;
• s'informent de différentes façons en sélectionnant l'information appropriée pour répondre à leurs questions
• élaborent, produisent et partagent leurs idées et leurs opinions de différentes façons selon l'intention et l'auditoire par exemple : à travers des présentations, des jeux de rôles, des débats, de l'art dramatique, des discours, des arts visuels, des biographies, des lettres à l'éditeur, des articles de journaux et des présentations multimédias;
• utilisent des stratégies de révisions pour leurs productions orales et écrites par exemple : décrire de façon précise; enrichir le texte en utilisant des phrases complexes; utiliser les temps appropriés et respecter les règles de la langue et de la ponctuation;
• collaborent par consensus, évaluent leur contribution ainsi que l'efficacité du groupe et se donnent des objectifs de participation par exemple : comparer les réactions; discuter des différentes perspectives; résoudre les conflits; négocier; donner son point de vue de façon appropriée.