Les descriptions des matières se fondent sur les résultats d’apprentissage de la province. Il se peut que la programmation scolaire locale diffère pour mieux répondre aux besoins particuliers des apprenants de langue seconde, des classes multi-âges et des élèves ayant des difficultés d’apprentissage, par exemple. En outre, certains thèmes peuvent intégrer plusieurs sujets à la fois.

À toutes les années scolaires, les élèves développent des compétences de base reliées à l'alphabétisation et la communication, à la résolution de problèmes, aux relations humaines et aux technologies de l'information et de la communication.

Le programme d'anglais permet à chaque élève d'apprendre à écouter, parler, lire, écrire, visualiser, et représenter de différentes façons et dans une variété de contextes. Les enseignants et les élèves choisissent d'utiliser une variété de ressources authentiques qui reflètent des expériences signifiantes.

En sixième année, les élèves

• expriment leurs points de vue de façon respectueuse lors de discussions de groupes et, évaluent et révisent leurs objectifs d'apprentissage par exemple : prédire; partager leurs interprétations; écouter attentivement; apprécier les idées des autres; encourager les autres; se souvenir d'informations importantes; demander des questions de clarification; et identifier ses forces et ses défis;
• identifient une variété de stratégies pour s'aider à comprendre et à réagir à ce qu'ils entendent, ce qu'ils voient et ce qu'ils lisent par exemple : se donner des buts; poser des questions; prendre des notes; résumer; faire un plan; offrir une rétroaction; se souvenir des idées principales; comprendre les structures de textes et utiliser un dictionnaire;
• commencent à reconnaître les différents styles de littératures anglaises et expliquent les différents niveaux de langue par exemple : explorer une variété de styles de textes comme la poésie, les biographies, les autobiographies, les mythes, les romans et les arts visuels;
• se posent des questions et développent un plan pour s'informer, analyser l'information et tirer des conclusions
• élaborent, produisent et partagent leurs idées et leurs opinions de différentes façons selon l'intention et l'auditoire par exemple : à travers l'art dramatique, des histoires, des journaux, des présentations orales, des représentations des arts visuels, des produits médiatiques, des nouvelles, des discours, des lettres et des poèmes;
• utilisent des stratégies de révisions pour leurs productions orales et écrites par exemple : améliorer et clarifier les idées, enrichir le texte, utiliser les temps appropriés et respecter les règles de la langue et de la ponctuation;
• collaborent et travaillent de façon productive et autonome en situation de groupe par exemple : démontrer une discipline personnelle et le respect des autres en utilisant la résolution de conflit et la négociation.

 

Les programmes d'arts plastiques et d'éducation musicale permettent aux élèves de développer des habiletés, des connaissances et des attitudes artistiques diverses.

Éducation musicale

À la fin de la sixième année, les élèves devraient pouvoir :

• lire de courtes partitions et transcrire des extraits musicaux;
• nommer les instruments des différentes musiques et les identifier à partir de leur timbre;
• utiliser correctement les éléments de hauteur, de durée et d'intensité;
• entretenir et utiliser un instrument avec une certaine dextérité;
• reproduire avec précision le texte musical, respecter les règles techniques;
• faire ressortir le phrasé, l'expression et certains aspects de la pièce musicale lors de l'interprétation.

Arts plastiques

Le programme d'arts plastiques permet aux élèves de la maternelle à la 8e année d'exprimer leurs idées sous forme d'image pour ensuite en faire la lecture. De plus, ils font la lecture des images de leurs pairs et celles des artistes.

En faisant leur image, les élèves travaillent différents thèmes afin d'observer différents aspects du monde qui les entourent et s'approprient :

• les gestes liés aux diverses techniques (le dessin, la peinture, le collage, la gravure, l'impression et la sculpture) et;
• les éléments de la structure de la forme (le point, la ligne, la texture, les couleurs et le volume) ainsi que son organisation dans l'espace.

Les techniques et le langage particuliers aux arts plastiques exploités entre la 4e à la 8e année sont sensiblement les mêmes, mais les matériaux et les procédés deviennent de plus en plus complexes au fil des années. À titre d'exemple, la gravure sur polystyrène, sur plâtre et sur métal à repousser (aluminium) sera introduite.

 

Le nouveau programme d'études combiné est issu de la fusion de deux matières scolaires : l'éducation physique et l'éducation à la santé.

Le nouveau programme d'études permet aux élèves d'acquérir des connaissances et de développer des habiletés et des attitudes propices à l'adoption d'un mode de vie sain intégrant l'activité physique. Les grandes lignes du contenu de chaque niveau sont organisées par résultat d'apprentissage général (RAG).

Résultats d'apprentissage généraux (RAG)	Grandes lignes du contenu
1. Motricité	En 6e année, l'élève doit être apte à :
L'élève doit posséder des habiletés motrices déterminées, comprendre le développement moteur et connaître des formes d'activité physique propres à divers milieux, à diverses cultures et à diverses expériences d'apprentissage.	Cerner les facteurs qui influencent le développement des habiletés motrices; les stratégies de jeu applicables au lancement et à la réception d'objets (p. ex. lancer, attraper, donner un coup de pied); les enchaînements; l'adaptation de règles pour la participation inclusive; des stratégies simples offensives et défensives; le franc-jeu et l'esprit d'équipe au jeu et en temps qu'officiel. Appliquer des habiletés motrices déterminées pour s'améliorer relatives aux jeux et sports, aux formes d'activité physique pratiquées hors du milieu habituel, aux activités rythmiques et gymniques y compris les jeux et les danses issus de diverses cultures.
2. Gestion de la condition physique
L'élève doit être capable d'élaborer et de suivre un programme personnel de conditionnement physique pour demeurer actif physiquement et maintenir son bien-être la vie durant.	Reconnaître les qualités physiques associées à la performance, les déterminants de la condition physique, les effets de l'exercice sur le système osseux humain et des bonnes techniques d'étirement. Pratiquer des activités physiques qui visent à améliorer et à contrôler la condition physique et la bonne technique.
3. Sécurité
L'élève doit être capable de se comporter de manière sécuritaire et responsable en vue de gérer les risques et de prévenir les blessures lors de la pratique d'activités physiques ainsi que dans la vie quotidienne.	Décrire les étapes à suivre en cas d'urgence suite à un accident de bicyclette ainsi que les pratiques sécuritaires relatives à l'activité physique, la promotion de l'inclusion, la tenue vestimentaire appropriée pour des activités en plein air dans différentes conditions environnementales. Manifester une bonne compréhension de certaines pratiques sécuritaires, de règles élémentaires à suivre pour les premiers soins, de façons d'obtenir de l'aide au foyer, à l'école et dans la communauté, y compris lors de la garde d'enfants. Participer de façon sécuritaire aux activités scolaires.
4. Gestion personnelle et relations humaines
L'élève doit être capable de se connaître lui-même, de prendre des décisions favorables à sa santé, de coopérer avec les autres en toute équité et de bâtir des relations positives avec eux.	Décrire les caractéristiques qui contribuent au développement de l'identité personnelle, de la confiance en soi et de l'autonomie, les techniques pour le développement de plans et les objectifs personnels, les comportements pour promouvoir la prise de décision responsable, comment créer de bons rapports interpersonnels et des stratégies pour gérer le stress et les émotions. Évaluer et rectifier ses objectifs personnels dans les domaines sanitaire et scolaire y compris l'emploi d'habiletés interpersonnelles ainsi que des habiletés de prise de décision, de résolution de problèmes et de gestion du stress.
5. Habitudes de vie saines
L'élève doit être capable de prendre des décisions éclairées pour maintenir un mode de vie sain, notamment en ce qui concerne les habitudes personnelles liées à la santé, l'activité physique, la nutrition, le tabagisme, l'alcoolisme, la toxicomanie et la sexualité.	Élaborer un plan d'action concernant les habitudes personnelles liées à la santé, l'activité physique quotidienne, et l'alimentation saine.

Éducation physique et Éducation à la santé M à 8

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Sur l'ensemble du cycle de la jeune enfance, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de textes oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• utilise un schéma pour faciliter sa compréhension et retenir de l'information;
• fait des liens entre le texte et l'image dans la bande dessinée et entre les sentiments des personnages et leurs actions;
• réagit à divers textes en relevant des passages qui suscitent des sentiments, des émotions ou des souvenirs et en exprimant ses goûts et ses opinions;
• identifie les moyens utilisés par l'auteur pour présenter un fait ou son opinion et discute des moyens utilisés dans les produits médiatiques pour transmettre un message.

L'élève élabore, évalue, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il :

• écrit une histoire ayant plus qu'un événement;
• sélectionne le contenu de ses productions en fonction de son auditoire;
• écrit une variété de textes dans lesquels il donne les raisons pour appuyer ses décisions, ses opinions, ses sentiments ou ses intérêts et formule une conclusion pour résumer le message;
• vérifie, modifie et corrige ses productions en utilisant des comparaisons, des synonymes et en consultant divers dictionnaires;
• partage son appréciation de la littérature jeunesse, ses réalisations en français et discute de la diversité culturelle au sein de la francophonie.

Français langue première M à 8

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De la maternelle à la 12e année, les élèves utilisent sept processus essentiels à leur compréhension des mathématiques en vue d'un apprentissage continu :

• Communication - pour démontrer l'apprentissage oralement, à l'aide de diagrammes et à l'écrit.
• Liens - pour établir des rapports entre les situations quotidiennes, les autres matières et les concepts mathématiques.
• Estimation/Calcul mental - pour développer le sens des nombres et des quantités.
• Résolution de problèmes - pour faire des investigations sur des problèmes, y compris ceux dont les solutions sont multiples.
• Raisonnement - pour justifier la pensée.
• Technologie - pour renforcer la résolution de problèmes et promouvoir la découverte de régularités.
• Visualisation - pour clarifier les concepts.

Les élèves de la sixième année seront en mesure de/d' :

Régularités et relations :	Utiliser des relations pour prolonger, expliquer et généraliser les régularités. Résoudre des équations à une inconnue en utilisant des méthodes informelles.
Statistique et probabilité :	Développer et utiliser un plan pour recueillir, afficher et analyser des données à partir d'échantillons appropriés. Utiliser des nombres pour exprimer la probabilité d'événements uniques déterminée par des expériences.
Forme et espace :	Résoudre des problèmes comprenant des mesures de périmètres, d'aires, de volumes et d'angles. Résoudre des problèmes en utilisant la symétrie et la visualisation. Créer des motifs en utilisant la symétrie, les glissements et les réflexions.
Nombre :	Développer le sens des grands nombres, des fractions communes et des nombres décimaux. Explorer les entiers. Additionner, soustraire, multiplier et diviser les nombres naturels et les nombres décimaux pour résoudre et créer des problèmes.

Mathématiques M à 8

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Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques, et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la 6e année approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• La diversité des êtres vivants;
• Le vol;
• L'électricité;
• L'exploration du système solaire.

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences, et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître qu'il y a des questions auxquelles les sciences ne peuvent pas répondre;
• se familiariser, en se faisant aider, avec les facteurs qui assurent la validité des résultats d'une expérience, en planifiant et en menant des expériences et en tirant des conclusions découlant des résultats d'une étude scientifique;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis;
• étudier les effets positifs et négatifs des travaux scientifiques et technologiques, entre autres les effets sur soi, la société, l'environnement et l'économie;
• développer un sens de responsabilité à l'égard de l'environnement et du bien-être des humains et d'autres êtres vivants;
• reconnaître que de nombreux métiers et passe-temps font appel aux sciences et à la technologie.

Sciences de la nature M à 8

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LE CANADA, PAYS DE CHANGEMENTS (1867 à nos jours)

L’élève de la sixième année se concentre sur les personnes et les événements importants qui ont marqué le Canada depuis la Confédération. Il étudie le caractère évolutif de ce pays et en examine l’expansion territoriale. Il prend conscience du rôle de l’immigration. Il explore l’évolution des relations entre les Premières nations, les Inuits, les Métis et le gouvernement canadien. L’élève apprend les processus démocratiques et étudie l’émergence du Canada comme société multiculturelle, bilingue et démocratique. Il prend conscience des origines historiques de grandes questions canadiennes telles que l’environnement, la citoyenneté, l’identité et la diversité. Il prend également en considération les événements mondiaux qui ont façonné la société canadienne. En étudiant le passé et le présent de la société canadienne, il prend davantage conscience des idéaux démocratiques et comprend mieux le concept de la citoyenneté canadienne.

Regroupement 1 : Bâtir un pays (1867 à 1914)
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la sixième année examine la vie au Canada après la Confédération. Il explore comment le Canada a pris de l’expansion, en accueillant de nouvelles provinces et de nouveaux territoires, et l'influence des personnes et des événements qui ont marqué cette époque. Il se concentre sur l’entrée du Manitoba dans la Confédération, l’établissement de traités et de réserves, la construction du chemin de fer, le rôle de la Police Montée du Nord-Ouest, la résistance de 1885 et la ruée vers l’or. Il réfléchit aux répercussions de l’immigration et des épreuves endurées par les nouveaux colons. Il étudie la diversité culturelle, entre autres les relations changeantes entre les Premières nations, les Inuits, les Métis et le gouvernement canadien ainsi que les relations entre les anglophones et les francophones.

Regroupement 2 : L’émergence d’une nation (1914 à 1945)
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la sixième année examine l’émergence d’une nouvelle nation. Il étudie, entre autres, la grève générale de Winnipeg, la grande dépression, les causes et les événements des deux guerres mondiales et la participation du Canada dans ces deux conflits. Il explore les changements sociaux, politiques et économiques durant cette période, entre autres, le droit de vote des femmes, l’urbanisation et les développements technologiques.

Regroupement 3 : Façonner le Canada contemporain (1945 à nos jours)
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la sixième année explore les facteurs qui ont façonné la vie au Canada d’aujourd’hui. Il se concentre sur l’étude des forces et des événements mondiaux, la participation du gouvernement canadien aux organismes internationaux et aux conflits mondiaux puis sur les répercussions de l’avancement dans le domaine de la technologie et de l’industrie. Il étudie aussi les développements en ce qui concerne les droits des Autochtones et l’évolution du Canada comme nation bilingue et multiculturelle.

Regroupement 4 : Le Canada aujourd’hui : démocratie, diversité et influence du passé
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la sixième année explore les concepts de gouvernance, de citoyenneté et d’identité ainsi que les idéaux, les responsabilités et les droits inhérents à la démocratie qui prévalent au Canada. Il se concentre sur le processus électoral, sur les gouvernements fédéral, provinciaux, municipaux et des Premières nations ainsi que sur les responsabilités des représentants élus. Il examine des enjeux reliés à la protection et à l’expression de la culture et de l’identité ainsi que le rôle de divers organismes s’occupant de la promotion de l’identité et des droits démocratiques. Il réfléchit à l’influence de l’environnement naturel et à l’apport des générations passées au façonnement du Canada d’aujourd’hui.

Sciences humaines M à 8

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