Les descriptions des matières se fondent sur les résultats d’apprentissage de la province. Il se peut que la programmation scolaire locale diffère pour mieux répondre aux besoins particuliers des apprenants de langue seconde, des classes multi-âges et des élèves ayant des difficultés d’apprentissage, par exemple. En outre, certains thèmes peuvent intégrer plusieurs sujets à la fois.

À toutes les années scolaires, les élèves développent des compétences de base reliées à l'alphabétisation et la communication, à la résolution de problèmes, aux relations humaines et aux technologies de l'information et de la communication.

Le programme d'anglais n'est pas offert à ce niveau.

 

Les programmes d'arts plastiques et d'éducation musicale permettent aux élèves de développer des habiletés, des connaissances et des attitudes artistiques diverses.

Éducation musicale

À la fin de la première année, les élèves devraient pouvoir :

• nommer quelques éléments du langage musical;
• reconnaître quelques éléments musicaux tels que : l'intensité forte et douce, les tempos lents et rapides, les registres aigus et graves, la provenance du son, les instruments et sons de son environnement, différencier une voix parlée d'une voix chantée;
• différencier une pulsation d'un rythme, et faire une pulsation;
• utiliser la voix ou des instruments à manipulation simple pour produire des mélodies simples et des effets sonores;
• inventer quelques systèmes symboliques simples pour illustrer les éléments du langage musical;
• exprimer les émotions éprouvées lors des expériences sonores.

Arts plastiques

Le programme d'arts plastiques permet aux élèves de la maternelle à la 8e année d'exprimer leurs idées sous forme d'image pour ensuite en faire la lecture. De plus, ils font la lecture des images de leurs pairs et celles des artistes.

En faisant leur image, les élèves travaillent différents thèmes afin d'observer différents aspects du monde qui les entourent et s'approprient :

• les gestes liés aux diverses techniques (le dessin, la peinture, le collage, la gravure, l'impression et la sculpture) et;
• les éléments de la structure de la forme (le point, la ligne, la texture, les couleurs et le volume) ainsi que son organisation dans l'espace.

Les techniques et le langage particuliers aux arts plastiques exploités entre la maternelle à la 3e année sont sensiblement les mêmes, mais les matériaux et les procédés deviennent de plus en plus complexes au fil des années. À titre d'exemple, les matériaux exploités en dessin sont : le fusain, la craie de cire, le crayon feutre, les pastel gras et sec et le crayon aquarelle.

 

Le nouveau programme d'études combiné est issu de la fusion de deux matières scolaires : l'éducation physique et l'éducation à la santé.

Le nouveau programme d'études permet aux élèves d'acquérir des connaissances et de développer des habiletés et des attitudes propices à l'adoption d'un mode de vie sain intégrant l'activité physique. Les grandes lignes du contenu de chaque niveau sont organisées par résultat d'apprentissage général (RAG).

Résultats d'apprentissage généraux (RAG)	Grandes lignes du contenu
1. Motricité	En 1re année, l'élève doit être apte à :
L'élève doit posséder des habiletés motrices déterminées, comprendre le développement moteur et connaître des formes d'activité physique propres à divers milieux, à diverses cultures et à diverses expériences d'apprentissage.	Reconnaître les concepts reliés aux directions (p. ex. vers l'avant, vers l'arrière), aux hauteurs (p. ex. bas, haut, moyen), aux formes corporelles (p. ex. s'étirer, se mettre en boule), aux qualités de l'effort (p. ex. fort ou léger, rapide et lent), à bouger en relation avec d'autres (p. ex. mener, suivre, imiter, poursuivre), à des règles, à des stratégies de jeux et activités de précision et au franc-jeu. Exécuter des habiletés motrices fondamentales (p. ex. courir, sauter à cloche pied, sauter à pieds joints, lancer par en dessous de l'épaule, attraper, frapper, faire rebondir, donner un coup de pied, se tenir en équilibre) en participant à une variété d'activités physiques.
2. Gestion de la condition physique
L'élève doit être capable d'élaborer et de suivre un programme personnel de conditionnement physique pour demeurer actif physiquement et maintenir son bien-être la vie durant.	Faire des efforts physiques d'intensité modérée ou élevée et percevoir les changements physiques que cela entraîne dans le corps (p. ex. rythme cardiaque accéléré, température du corps plus élevée.)
3. Sécurité
L'élève doit être capable de se comporter de manière sécuritaire et responsable en vue de gérer les risques et de prévenir les blessures lors de la pratique d'activités physiques ainsi que dans la vie quotidienne.	Reconnaître et adhérer à des règles et des pratiques sécuritaires reliées au port de chaussures appropriées, aux surfaces variées (p. ex. tapis, gymnase, espaliers, glace), au matériel, aux installations, aux terrains de jeux et aux conditions météorologiques. Indiquer les dangers liés aux jouets, aux vêtements, aux voies publiques et véhicules, aux déplacements en autobus, au feu, aux fêtes, aux inondations, aux baignoires, à la glace, aux fortes vagues, aux inondations, aux orages, à la prévention de la violence, à l'absence de surveillance, aux situations abusives y inclus l'exploitation sexuelle. Indiquer les personnes de son milieu de vie qui peuvent l'aider en cas de danger et décrire comment obtenir de l'aide.
4. Gestion personnelle et relations humaines
L'élève doit être capable de se connaître lui-même, de prendre des décisions favorables à sa santé, de coopérer avec les autres en toute équité et de bâtir des relations positives avec eux.	Fixer des objectifs simples à court terme et appliquer des stratégies pour les atteindre. Démontrer des connaissances et des comportements liés à comment bien s'entendre avec les autres (p. ex. résolution de conflit et gestion de colère).
5. Habitudes de vie saines
L'élève doit être capable de prendre des décisions éclairées pour maintenir un mode de vie sain, notamment en ce qui concerne les habitudes personnelles liées à la santé, l'activité physique, la nutrition, le tabagisme, l'alcoolisme, la toxicomanie et la sexualité.	Identifier des habitudes quotidiennes correspondant à un mode de vie actif physiquement et sain (p. ex. faire chaque jour de l'activité physique, s'alimenter sainement, bien dormir et se reposer, appliquer les règles d'hygiène dentaire et les autres règles de l'hygiène). Identifier des substances inoffensives ou dangereuses et montrer comment éviter les substances inconnues.

Note : En première année, le domaine de Sécurité pour soi-même et pour les autres du RAG 3 et le domaine de Prévention du tabagisme, de l'alcoolisme et de la toxicomanie du RAG 5 comportent un contenu délicat. Avant la mise en œuvre, l'école doit communiquer avec le foyer pour offrir des options parentales. Les options parentales signifient que les parents peuvent choisir de faire participer leur enfant aux activités d'apprentissage de nature délicate à l'école ou d'une façon qui leur convient mieux tel qu'à la maison ou en recourant à un conseiller professionnel.

Éducation physique et Éducation à la santé M à 8

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Sur l'ensemble du cycle de la jeune enfance, l'élève développe ses compétences de communication orale et écrite en français et s'engage dans un cheminement culturel et identitaire.

L'élève comprend et interprète une variété de messages oraux et écrits et y réagit; c'est ainsi qu'il :

• dégage le sens global d'un texte illustré, d'une chanson, d'un poème ou d'une présentation;
• fait des prédictions à partir des illustrations et des titres;
• suit des directives simples.

L'élève élabore, produit et partage des idées et des opinions; c'est ainsi qu'il :

• raconte une histoire, un événement, une expérience personnelle;
• vérifie son écriture en s'aidant de listes de mots, d'affiches ou de personnes;
• discute de ses livres préférés.

Français langue première M à 8

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De la maternelle à la 12e année, les élèves utilisent sept processus essentiels à leur compréhension des mathématiques en vue d'un apprentissage continu :

• Communication - pour démontrer l'apprentissage oralement, à l'aide de diagrammes et à l'écrit.
• Liens - pour établir des rapports entre les situations quotidiennes, les autres matières et les concepts mathématiques.
• Estimation/Calcul mental - pour développer le sens des nombres et des quantités.
• Résolution de problèmes - pour faire des investigations sur des problèmes, y compris ceux dont les solutions sont multiples.
• Raisonnement - pour justifier la pensée.
• Technologie - pour renforcer la résolution de problèmes et promouvoir la découverte de régularités.
• Visualisation - pour clarifier les concepts.

Les élèves de la première année seront en mesure de/d' :

Régularités et relations :	Trier des collections d'objets. Comparer et créer des régularités provenant de situations quotidiennes.
Statistique et probabilité :	En se faisant aider, recueillir de l'information de différentes façons et la représenter à l'aide de diagrammes. Décrire et comparer les données.
Forme et espace :	Estimer, mesurer et comparer en utilisant des unités de mesure non standard. Classifier des objets selon leurs caractéristiques. Décrire la position relative d'objets et de figures.
Nombre :	Reconnaître et utiliser les nombres de 0 à 60 et explorer les moitiés. Utiliser des méthodes informelles pour résoudre des problèmes d'addition et de soustraction (0 à 18).

Mathématiques M à 8

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Dans les classes de sciences de la nature de la maternelle à la 12e année, les élèves mènent des expériences par l'entremise desquelles ils ou elles développent des habiletés et des attitudes scientifiques, et élargissent leur compréhension de concepts scientifiques. De plus, ils établissent des liens entre les sciences et la vie de tous les jours et ils reconnaissent à la fois les capacités et les limites des sciences.

Les élèves de la 1re année approfondissent leur compréhension des concepts scientifiques liés aux thèmes (regroupements) suivants :

• Les caractéristiques et les besoins des êtres vivants
• Les sens
• Les caractéristiques des objets et des matériaux
• Les changements quotidiens et saisonniers

Ces thèmes servent de toile de fond pour mieux comprendre la nature des sciences, et acquérir les habiletés et les attitudes suivantes :

• reconnaître qu'elle ou il peut apprendre en observant et en étudiant son milieu;
• observer en faisant appel à un de ses sens ou à une combinaison de ses sens;
• fabriquer un objet qui permet de résoudre un problème en tenant compte des critères établis.

Sciences de la nature M à 8

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RELATIONS ET APPARTENANCE

L’élève de la première année explore les liens et les relations qui existent au sein des groupes et des communautés. Il prend conscience de ses responsabilités et de ses droits et découvre dans quelle mesure il peut contribuer au bien-être des communautés et des groupes auxquels il appartient. Il devient plus conscient du Canada en tant que pays et tient compte des liens qui ont rapproché et qui continuent à rapprocher les personnes dans les communautés. Tout en apprenant ce que sont la diversité et l’interdépendance humaines, il commence à apprécier l’importance des liens et de l’appartenance.

Regroupement 1 : Je suis chez moi
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la première année se penche sur ses relations avec les autres en explorant ses différents groupes d’appartenance et sa communauté. Il découvre les différentes expressions culturelles et identitaires de sa famille et de sa communauté. Il explore comment les traditions, les célébrations et les récits personnels le lient au passé.

Regroupement 2 : Mon environnement
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la première année explore son environnement. Il étudie les cartes et les globes, apprendra à se situer dans sa communauté, au Manitoba et au Canada, et découvre différents aspects de sa communauté, entre autres, l’environnement naturel, les points de repère et les lieux importants. Il explore les aspects nationaux des langues officielles et l’hymne national du Canada. De plus, il apprend à distinguer les besoins des désirs et il explore l’influence des médias sur les choix des personnes.

Regroupement 3 : Mes relations avec les autres
Tout au long de ce regroupement, l’élève de la première année explore ses responsabilités et ses droits comme membre d’une communauté. Il apprend comment les personnes s’entraident et dépendent les unes des autres, compare les différentes manières dont les personnes vivent ensemble, répondent à leurs besoins, s’expriment et s’influencent les unes les autres. Il explore aussi le but des règlements ainsi que les causes de conflits et leur résolution.

Sciences humaines M à 8

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