Éducation Manitoba

Des rapports publics sur le rendement des élèves au Manitoba ont été publiés : Profil de l'apprentissage : le rendement des élèves au Manitoba et Profil de l'apprentissage et du rendement des élèves au Manitoba.

Avant le lancement du Programme d'action en éducation M-S4 en 2002, bon nombre des 44 recommandations de l'Étude avaient été mises en application. Le projet de loi 13 (programmes d'éducation appropriés) a été adopté par l'Assemblée législative en mai 2004 et a reçu la sanction royale en juin.

Après l'adoption du projet de loi, des consultations ont eu lieu à l'échelle de la province pour favoriser l'élaboration des règlements qui orienter la pratique des établissements scolaires manitobains dans ce domaine. Un projet pilote sur le financement des besoins spéciaux et la responsabilisation a été mis en œuvre. En outre, un guide de politiques sur les services aux élèves a été envoyé à toutes les divisions scolaires. À la suite des consultations auprès d'environ 200 parents dans toute la province, le ministère de l'Éducation, de la Citoyenneté et de la Jeunesse, en partenariat avec l'association manitobaine des administrateurs des services aux élèves (Student Services Administrators' Association of Manitoba), a élaboré un document intitulé Un travail collectif : Guide à l'intention des parents d'élèves ayant des besoins spéciaux.

Afin d'aider les parents et les écoles, on a créé le document intitulé Un travail collectif : Guide de résolution efficace des problèmes à l'intention des écoles, des familles et des collectivités.

Exemples d'autres mesures menées à bien : la publication d'un Guide sur les services aux élèves, des projets pilotes dont l'objet est d'étudier les changements apportés en matière de financement et l'amélioration du processus lié aux plans éducatifs personnalisés, ainsi que l'intégration des services aux élèves dans les renseignements communiqués par la division scolaire.

Le ministère a élaboré et publié un document d'appui intitulé Intégration des perspectives autochtones dans les programmes d'études afin de partager des renseignements sur les stratégies gagnantes en ce qui concerne l'enseignement des apprenants autochtones. Il s'est également réorienté et a offert des séances d'information sur les Subventions favorisant la réussite scolaire chez les élèves autochtones.

Mesures spécifiques qui sont intercalées au niveau du soutien continu du gouvernement :

• Le document Perspectives autochtones a été publié en 2003 avec des ateliers régionaux offerts à l'intention des élaborateurs de programmes d'études, du personnel enseignant et des administrateurs au courant de l'année scolaire 2004-2005.
• Des ateliers régionaux pour les éducateurs ont été offerts portant sur le document Intégration des perspectives autochtones dans les programmes d'études. Ces documents ont bien été reçus et les conseillers pédagogiques ont été affichés de l'information de soutien sur le site Web.
• Des séances de partage et d'information donnent la chance aux divisions scolaires de mettre en évidence leurs initiatives dans le cadre de Programme de réussite scolaire chez les élèves autochtones.
• Le document Helping Your Child Succeed in School: A Guide for Parents and Families of Aboriginal Students (publié antérieurement pour les intervenants en vue de consultation rétroactive) aide les familles et la collectivité à augmenter leur participation à l'école.
• Des séances de partage et d'information donnent la chance aux divisions scolaires de mettre en évidence leurs initiatives dans le cadre du Programme de réussite scolaire chez les élèves autochtones.
• Des ateliers régionaux relatifs au document Intégration des perspectives autochtones dans les programmes d'études.
• La Direction générale de l'éducation des Autochtones mène le projet nouvellement financé intitulé : Contribuer la réussite des élèves à l'aide de parents autochtones.

Des renseignements variés relatifs aux activités de soutien d'Éducation Manitoba dans le domaine de l'éducation autochtone sont disponible en ligne.

On a procédé à un examen des politiques et des programmes d'English as a Second Language qui a été suivi de la publication d'un rapport en décembre dernier, Rapport sur l'examen de la programmation d'English as a Second Language : renouveau de la programmation d'ESL de la maternelle au secondaire 4 au Manitoba.

En 2001-2002, une révision des programmes d'English as an Additional Language (EAL) a été lancée. En mai 2005, à la suite de cette révision, Éducation Manitoba a annoncé un plan de trois ans pour renforcer la qualité des programmes d'English as a Second Language (ESL) dans les écoles de la maternelle à la 12e année et en faciliter l'accès. Le Plan d'action des programmes d'ESL de la maternelle à la 12e année a été mis en œuvre avec un financement accru des programmes d'EAL pour l'année scolaire 2006-2007, le développement d'une ébauche du programme d'études cadre d'EAL de la maternelle à la 12e année, et l'introduction d'une nouvelle subvention de soutien intensif aux nouveaux arrivants, parmi d'autres initiatives.

Vous trouverez sur les sites suivants de plus amples renseignements concernant les mises à jour Rapport sur l'examen de la programmation d'English as a Second Language 2001-2004 et la mise en œuvre du document Plan d'action des programmes d'ESL de la maternelle à la 12e année (2005-2008).

*Le Manitoba a fait la mise en œuvre d'un changement du terme programmation d'English as a Second Language (ESL) par le terme programmation d'Anglais langue additionnelle (ALA) ou en anglais English as an Additional Language (EAL). Les deux termes (ESL et ALA) pourraient être interchangeables pendant la période de transition.

Le document intitulé Diversité et équité en éducation, plan d'action pour l'équité ethnoculturelle a été diffusé dans le milieu de l'éducation et dans les communautés ethnoculturelles.

Le document Appartenir, apprendre et s'épanouir : Plan d'action pour l'équité ethnoculturelle de la maternelle à la 12e année a été publié en octobre 2006. Le rapport fait le résumé des résultats du processus de consultation, poursuit certains renseignements sur la diversité dans les écoles et présente le plan d'action du ministère pour l'équité ethnoculturelle dans les écoles de la maternelle à la 12e année pour les années 2006 à 2008.

Pour obtenir de plus amples renseignements concernant cette initiative, veuillez visiter le site Web Diversité et équité en éducation

Le système éducatif du Manitoba doit s'adapter aux changements qui se manifestent chez les élèves et au sein des écoles. Le Ministère revoit constamment son soutien matériel et pédagogique pour répondre à ces nouveaux besoins. Il a produit un document intitulé Indépendants ensemble : au service de la communauté apprenante à niveaux multiples pour présenter les bonnes pratiques d'enseignement à suivre pour les classes à niveaux multiples.

Il a également mis en place des subventions pour l'étude de la réduction des effectifs des classes. La Section des ressources pédagogiques a élaboré une bibliographie des documents traitant des écoles avec classes décloisonnées. Le Manitoba était l'autorité responsable d'un projet du Protocole de l'Ouest et du Nord canadiens (PONC) pour l'élaboration d'un document de référence sur l'évaluation formative en classe.

Ce document du PONC, intitulé Repenser l'évaluation en classe en fonction des buts visés , a été achevé et mis en circulation en janvier 2006. Des programmes de perfectionnement professionnel en techniques d'évaluation en classe ont été élaborés.

Nos élèves doivent de plus en plus fonctionner dans une collectivité mondiale dans lesquelles la pensée critique et l'imagination créatrice, la gestion des idées et de l'information, la résolution des problèmes et la conception et la présentation des solutions au moyen des TIC sont exigées pour le bon fonctionnement de la citoyenneté. Une équipe de La littératie en technologies de l'information et de la communication (TIC) : un modèle de mise en œuvre a été formé pour accomplir les tâches suivantes :

• définir la littératie au moyen de la TIC;
• établir un continuum de développement qui décrit de quelle façon les élèves de la maternelle à la 8e année peuvent utiliser les TIC d'une manière responsable et professionnelle dans leur apprentissage continu;
• décrire ce que les élèves des 2e, 4e, 6e et 8e années doivent savoir concernant les TIC comme outil d'apprentissage et doivent être capable de réaliser à l'aide de cet outil;
• élaborer des méthodes d'évaluation pour la littératie au moyen des TIC qui soient formatives et sommatives, y compris des profils de l'élève et des portfolios électroniques;
• concevoir des activités d'apprentissage professionnel pour soutenir l'intégration de la littératie au moyen des TIC;
• publier un rapport à l'intention des parents sur la reconnaissance de l'acquis, des aptitudes, des attitudes et du mode de raisonnement nécessaires au renforcement de la littératie au moyen des TIC chez les élèves, dans les classes et les écoles.

Ce travail a fait l'objet d'une recherche active en 2005-2006 et a été mis en œuvre entre 2006 et 2009.