Éducation, Citoyenneté et Jeunesse

Description des projets 2006

Reaching Out, Serving Others (établir des liens avec la collectivité, au service des autres)
École Anola – 4^e et 5^e années

Description du projet : Les élèves ont découvert divers moyens d’aider dans leur collectivité ainsi qu’ailleurs en participant régulièrement à différentes activités de bénévolat.

Résumé des activités du projet : Les élèves ont coordonné une campagne de collecte d’aliments et ont amené 77 kilos (170 livres) d’aliments à Winnipeg Harvest où ils ont pris connaissance des services qu’offre cet organisme et ont aidé à trier les aliments en vue de leur distribution. Les élèves ont également préparé du matériel pour une activité de collecte de fonds appelée « Cruisin’ Down the Crescent » pour le Children’s Rehabilitation Centre. Deux fois par semaine en mai et juin, les élèves ont participé à l’une des trois activités décrites ci-après. L’une de ces activités consistait en une initiative environnementale dans le cadre de laquelle les élèves ont conçu et construit un composteur pour l’école, ont élaboré un programme de compostage pour l’année prochaine et ont trouvé des idées quant à la façon de sensibiliser la population scolaire aux avantages du compostage et à la manière de s’y prendre. La deuxième activité consistait à participer à diverses activités avec des personnes âgées, et la troisième à jouer à des jeux en petit groupe avec de plus jeunes enfants et à participer à des activités avec eux à l’intérieur et à l’extérieur de la garderie. Les élèves ont aussi assisté à un exposé sur la maladie d’Alzheimer et ont participé à un marchethon en faveur de la lutte contre cette maladie avec des personnes âgées et les enfants de la garderie. En guise de célébration, les enfants ont organisé un pique-nique pour les personnes âgées et les enfants ainsi que pour les autres qui ont participé à leur projet.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Les élèves ont été surpris de voir à quel point les personnes âgées peuvent être actives, ont aimé jouer avec les enfants et ont appris beaucoup de choses au sujet de la maladie d’Alzheimer et du compostage, entre autres. Un éducateur a remarqué : « Le vocabulaire du civisme et le fait d’être un bon citoyen sont devenus partie intégrante des conversations quotidiennes entre les élèves dans la salle de classe; ils étaient parvenus à une définition concrète du concept du civisme. » Les membres de la collectivité ont mentionné que les enfants de la garderie étaient toujours très contents de voir les élèves arriver et que la plupart des personnes âgées espèrent pouvoir établir encore des liens avec ces élèves.

 

Think Global Act Local (penser globalement, agir localement)
École D. R. Hamilton à Cross Lake – 8^e et 9^e années

Description du projet : Les élèves en ont appris davantage sur le diabète, le cancer et des stratégies de vie saine afin d’améliorer leur santé physique en reconnaissant qu’une bonne santé aujourd’hui peut être un avantage dans l’avenir. Les fonds recueillis ont été versés à l’Association canadienne du diabète et à la Société canadienne du cancer.

Résumé des activités du projet : Les élèves des 8e et 9e années ont accompli un certain nombre de tâches associées au projet au cours de l’année. Ces activités comprenaient la création d’affiches faisant la promotion de moyens de mener une vie plus saine si l’on est atteint du diabète. Elles comprenaient aussi l’apprentissage sur l’Association canadienne du diabète, la société Action cancer Manitoba et la Société canadienne du cancer, et la recherche sur divers types de cancer. Les projets de recherche étaient ensuite affichés pour que l’école et les membres de la collectivité puissent en prendre connaissance. Les élèves ont aussi pris part à la foire miniature sur la santé menée en collaboration avec le travailleur de l’Initiative sur le diabète chez les Autochtones et l’enseignant d’éducation physique. De nombreux élèves ont pris l’initiative de marcher tous les jours afin d’améliorer leur santé physique puisqu’ils reconnaissent qu’une bonne santé aujourd’hui pourrait leur apporter des bienfaits dans l’avenir. Les deux classes ont tenu un certain nombre de cercles de partage dans le cadre desquels les élèves exploraient les façons dont le cancer et le diabète ont eu des effets sur leurs familles et leurs communautés. Un certain nombre d’élèves se sont rendus réellement compte pour la première fois des répercussions de ces deux maladies. Ces cercles de partage, qui étaient très efficaces et parfois pénibles, se poursuivront à l’automne. Des dons en espèces ont été envoyés aux deux organismes désignés que les élèves avaient choisis à l’automne.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Les élèves qui retournent à l’école à l’automne ont exprimé le désir de poursuivre le projet à ce moment-là.

Un élève de la 8e année : « C’était un bon projet éducatif qui m’a permis d’apprendre comment faire plus attention à ma santé et comment prévenir le diabète. »

Un membre du personnel : « Le projet était utile, mais c’était difficile pour les élèves d’avoir le sentiment que le projet leur appartenait à cause de l’obligation de passer par la division pour accéder aux fonds. »

Un membre du personnel : « Je crois que ce projet a aidé les élèves à devenir de meilleurs citoyens en leur faisant voir que chacun d’eux a été touché par le cancer ou le diabète ou par les deux dans certains cas. Je les entends s’encourager les uns les autres à marcher tous les jours et je les ai vus faire des choix alimentaires plus sains dans les magasins locaux. Je crois aussi que les petits pas qu’ont faits les élèves cette année seront renforcés dans les années à venir et que ces élèves continueront à grandir en tant que citoyens au sein de l’école ainsi qu’à l’extérieur. »

 

Virtues In Action (les vertus en action)
École Mapleton School – De la 1^re à la 6^e années

Description du projet : Après avoir participé pendant quatre ans à un projet nommé « Virtues », les élèves et le personnel avaient l’occasion de mettre en application ce qu’ils avaient appris dans la collectivité à l’extérieur de l’école. Les élèves ont acquis une conscience, un respect et une compréhension des gens venant de divers horizons et lieux géographiques, et étant à différentes étapes de la vie.

Résumé des activités du projet :

1re année : Les élèves ont discuté des besoins des enfants dans les pays du tiers monde et leur ont préparé des boîtes à souliers remplies d’approvisionnements.

2e année : Les élèves de la classe ont formé un partenariat avec un foyer de soins personnels où ils ont fait des visites mensuelles pour apprendre des choses de leurs aînés et pour mettre en pratique la gentillesse, le respect et l’empathie. Les élèves ont aussi établi un lien avec une classe de 2e année à Berens River. Cet échange leur a appris des choses et leur a permis d’acquérir une compréhension d’un différent type de communauté.

2e et 3e années : Pendant la semaine d’esprit d’école en mars, ces élèves ont organisé un projet nommé « A Mountain of Macaroni » (une montagne de macaroni) dans le cadre duquel ils ont recueilli plus de 35 kilos (75 livres) de boîtes de macaroni au fromage pour la banque d’alimentation de Selkirk.

2e et 4e années : Les élèves ont envoyé des cartes postales aux anciens combattants le jour du Souvenir afin de les remercier pour leur contribution à notre pays et de se souvenir d’eux.

4e année : Cette classe a organisé une campagne de collecte d’aliments et de jouets pour les paniers de Noël destinés à quatre familles défavorisées dans la collectivité et ont contribué au projet « Coats for Kids ».

5e année : Ce groupe d’élèves a entrepris un projet nommé « Project Love ». Ils ont présenté un exposé lors d’une assemblée expliquant le besoin d’appuyer les enfants en Afrique. Les élèves ont apporté des dons en espèces et ont acheté des fournitures scolaires. Ils ont ensuite emballé ces fournitures pour les envoyer aux élèves africains accompagnées de lettres d’encouragement et de meilleurs vœux.

6e année : Les élèves ont décidé de travailler tout au long de l’année en vue d’appuyer financièrement la Humane Society. En mai, après divers concours et activités à succès, ils ont pu faire un don d’environ 850 $.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité :

D’un parent concernant les visites dans le foyer de soins personnels : « Je crois que ce programme l’a aidé à découvrir, à apprécier et à respecter nos “trésors canadiens”. »

D’un résident du foyer de soins personnels : « J’ai aimé tout le programme. Les enfants étaient formidables. Je pense que c’était une excellente idée; j’ai aimé les artisanats. »

Du conseil consultatif de parents : « Les projets entrepris cette année étaient merveilleux. Seriez-vous capables de les entreprendre encore l’année prochaine? »

D’un éducateur : « J’étais très impressionné par l’empathie et le leadership dont ont fait preuve nos élèves. Ils ont appris des choses au sujet de l’intégrité et des vertus et ont passé à la prochaine étape qui consiste à les mettre en pratique à l’extérieur du milieu scolaire et dans la collectivité environnante. »

D’un ancien combattant : « Le 11 novembre, on m’a honoré en me présentant un œillet et une carte de souvenir. Il s’agissait d’une première pour moi au cours des 62 années durant lesquelles j’ai assisté à des services commémoratifs du 11 novembre. Cela m’a profondément touché et j’en suis resté sans voix. »

 

Kids Caring for Kids (des enfants au secours d’autres enfants)
École Morris – 10^e année

Description du projet : Le projet « Kids Caring for Kids » est un engagement de trois ans envers la lutte contre la pandémie de VIH/sida au Kenya, en Afrique.

Résumé des activités du projet : Au cours de la première année, l’accent était mis sur la sensibilisation des écoles et des collectivités locales dans le sud du Manitoba quant au besoin d’aide en Afrique. Les deux dernières années seront consacrées à la collecte de fonds pour atteindre les objectifs consistant à créer un orphelinat pour les enfants au Kenya qui ont perdu leurs parents à cause du sida. De plus, un conseiller sera embauché pour veiller à ce que les femmes enceintes atteintes du VIH au Kenya reçoivent des renseignements sur le médicament gratuit Naviropine qu’elles peuvent se procurer. La force principale du projet est le développement d’une sensibilisation aux injustices sociales dans le monde. Les élèves ont passé d’innombrables heures à faire des recherches sur cette cause et ont ensuite créé un site Web servant à sensibiliser le public et à recueillir des fonds. Ils ont appris comment travailler en collaboration et comment présenter leur information à leurs camarades de classe et aux administrateurs scolaires. L’année prochaine, ils mettront l’accent sur la présentation de l’information aux entreprises afin de recueillir les fonds dont ils ont besoin pour atteindre leurs objectifs.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Le dévouement des élèves envers le projet a dépassé de loin les attentes. Au fur et à mesure que l’année progressait, l’engagement des élèves envers le bénévolat augmentait et de nouveaux rôles devaient être créés pour répondre à leur désir d’aider. Les parents sont très reconnaissants du fait que leurs enfants ont l’occasion de participer à un tel projet humanitaire. La collectivité adhère aux objectifs des élèves et appuie ces derniers à 100 %. Ce projet a pris un élan qui dépasse de loin les attentes que nous avions au cours de la première année.

 

Moving Towards a Global School: Promoters of Peace (vers une école planétaire : promoteurs de la paix)
Collège Pierre-Elliott-Trudeau

Description du projet : Nous avions comme objectif d’avoir une influence à l’échelle régionale, nationale et internationale dans les domaines des droits de la personne, de la démocratie, de l’apprentissage interculturel et de l’environnement. Cette année, nous avons mis l’accent sur la culture autochtone, la pauvreté, l’offre d’aide à nos amis en difficulté en Bolivie et la sensibilisation des membres de notre collectivité aux questions concernant les droits de la personne et l’environnement.

Résumé des activités du projet :

1) Manifestations et activités :

• Du 19 au 23 septembre : Congrès canadien de leadership étudiant à Fredericton, au Nouveau-Brunswick – Six élèves et deux enseignants y ont participé et ont entendu les messages de Stephen Lewis et de Craig Kielberger.
• Le 13 octobre : Forum sur la justice sociale avec Stephen Lewis (parrainé par l’Association manitobaine des directeurs généraux des écoles) – Trois élèves y ont participé.
• Les 24 et 25 novembre : « Urban Plunge » – Deux jours et une nuit dans le nord de Winnipeg – Douze élèves et trois enseignants ont visité Siloam Mission, la Graffiti Gallery, Winnipeg Harvest et l’Indian Family Center.
• Le 27 novembre : Sagkeeng Sweat Lodge – Dix-huit étudiants et deux enseignants y ont participé.
• Novembre : Vente de hamburgers biologiques – Collecte de 1 720 $ pour la Stansberry Children’s Home and Daycare et de 3 400 $ pour la Canadian Foodgrains Bank.
• Novembre : « Holocaust Traveling Trunk from Texas » – Programme d’anglais de 9^e année.
• Le 8 décembre : Rassemblement pour la lutte contre le racisme et service commémoratif du massacre à Montréal – Martha Henry et sa famille ont fait une présentation sur la danse autochtone et les effets des écoles résidentielles sur la culture autochtone. Toute l’école y a participé.
• Le 21 décembre : Six élèves et deux enseignants ont livré des paniers à dix familles en difficulté dans la collectivité. La totalité de la population étudiante a donné presque 1 000 kg d’aliments non périssables et 350 $ au Christmas Cheer Board.
• L’école a reçu du ministère de l’Éducation, de la Citoyenneté et de la Jeunesse une subvention à l’innovation en éducation à la citoyenneté du Manitoba de 1 000 $ pour l’année 2006.
• Programme MUNCH – Programme de mentorat destiné aux Autochtones auquel ont participé 16 élèves du Collège Pierre-Elliott-Trudeau et 16 élèves du primaire (sur dix semaines).
• Le 7 février : Jeûne de 1 800 minutes pour la Bolivie – Collecte de 4 000 $.
• Le 15 février : Un enseignant et deux élèves du club de la justice sociale ont présenté un atelier dans le cadre de la « Middle Years Generating Momentum Conference » à la Canadian Mennonite University.
• Le 15 février : Soirée cinéma – Présentation du documentaire d’Al Gore sur le réchauffement de la planète : An Inconvenient Truth. La présentation était ouverte au public et le produit des ventes a été versé à la Stansberry Children’s Daycare en Bolivie.
• Du 12 au 16 février : Campagne de collecte de fonds et de sensibilisation pour la Fondation canadienne de recherche sur le SIDA.
• Chaque semaine, le vidéoclub sur les affaires mondiales a exploré un nouveau domaine de la justice mondiale et des questions d’intérêt mondial.
• Campagne de collecte de vêtements en janvier pour un orphelinat près de Chihuahua, dans l’État de Chihuahua, au Mexique.
• Le 22 février : Trois élèves et deux enseignants ont participé à une table ronde à l’Université de Winnipeg dans le cadre du forum sur les droits de la personne et la justice sociale.
• Le 20 février : De nombreux élèves du comité sur les droits de la personne ont collaboré avec un groupe de réfugiés africains du Darfour en vue de présenter un exposé dans une église à Transcona.
• Du 23 au 25 février : Dix élèves et trois enseignants ont participé à la « Human Rights and Social Justice Conference » à l’Université de Winnipeg.
• Le 8 mars : Exposé sur le respect et la tolérance présenté à toute l’école par Phil Boyte.
• Du 12 au 16 mars : Campagne « Wear Green for a Dream » – Collecte de fonds pour la Rainbow Society.
• Mars : Trois élèves et un enseignant ont assisté à une réunion sur la lutte contre les graffitis avec le groupe de gens d’affaires local.
• Du 20 au 31 mars : Quinze élèves, un étudiant du Menno Simons College et trois enseignants se sont rendus au Stansberry’s Children’s Home and Daycare à Santa Cruz, en Bolivie. Il s’agit de notre troisième voyage en Bolivie et de la sixième année où nous offrons une aide financière.
• Le 24 avril : Seize élèves et un enseignant ont assisté au forum Le français pour l’avenir.
• Le 25 avril : Douze élèves et un enseignant ont assisté à la « Generating Momentum Conference » nommée « Filling the Potholes on Human Rights ».
• Le 27 avril : Le 4e bal des personnes âgées – « Combler le fossé entre les générations » – 285 personnes âgées y ont participé – Vente aux enchères par écrit, le produit étant versé au Stansberry’s Children Daycare.
• Le 1^er juin, 45 élèves et cinq enseignants ont participé à la marche contre la pauvreté, une initiative du réseau de l’UNESCO.

2) Activités de sensibilisation à l’échelle de l’école pour l’UNESCO :

• Un concours a été organisé pour la création d’une nouvelle bannière qui représenterait notre école et l’UNESCO.
• La nouvelle bannière a été dévoilée lors d’un rassemblement.
• Des vêtements scolaires portent maintenant le logo du Réseau du système des écoles associées de l’UNESCO.
• Le comité UNESCO d’élèves et d’enseignants continue à se réunir mensuellement pour planifier des activités.
• Une partie des réunions du personnel était consacrée à la discussion sur l’intégration des objectifs de l’UNESCO dans la salle de classe.

3) Activités pour promouvoir l’inclusion :

• Le Comité d’unité a créé des affiches faisant la promotion du respect pour l’école et a organisé le rassemblement portant sur le respect avec Phil Boyte.
• Des groupes d’élèves formés ont présenté des exposés sur la nécessité du respect au niveau élémentaire.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité :

Élèves : Les élèves sont très fiers de l’engagement de leur école envers la paix mondiale. Ils donnent volontiers de leur temps pour participer à des activités ou pour les organiser. Comme vous pouvez le constater, ils sont très généreux financièrement en appuyant des causes qu’ils ont choisies : la Bolivie, la Canadian Foodgrains Bank, le bal des personnes âgées, le Winnipeg Cheer Board, etc. Nous sommes une petite école, mais nous n’avons pas de difficulté à trouver des bénévoles ou des membres de comité.

Parents : Nous sommes très chanceux de recevoir autant d’appui des parents et des membres de la collectivité pour tous nos projets. Les parents veulent que leurs enfants vivent des expériences qui leur permettent d’exercer leur pensée critique, de devenir des défenseurs de la justice sociale et d’être des citoyens du monde. Nous présentons régulièrement un rapport au conseil consultatif de parents et ceux-ci nous encouragent à continuer. Ils acceptent volontiers de faire du bénévolat. Notre rapport final sera publié dans notre bulletin de nouvelles de juin.

Collectivité : Nous avons tissé des liens solides avec les organismes suivants : le Winnipeg Global College, le Mennonite Central Committee à Winnipeg et en Bolivie, le Stansberry Children’s Home and Daycare à Santa Crux, en Bolivie, le Menno Simons College, Transcona Biz, la Transcona Retirees Association, le Transcona Opimist Club, la Darfur African Association, la Manitoba Association for Rights and Liberties et le Réseau du système des écoles associées de l’UNESCO.

 

Growing Together (grandir ensemble)
Écoles Pine Falls et Powerview – De la maternelle à la 12^e année

Description du projet : Dans le contexte de la fermeture de l’école Pine Falls en juin 2007, l’objectif de ce projet consistait à mettre à contribution les talents des élèves des deux écoles pour célébrer le passé et promouvoir un avenir prometteur pour les deux collectivités et écoles regroupées.

Résumé des activités du projet : Un site Growing Together a été établi à chacune des écoles. Ces sites comprennent un arbre, une plaque commémorative et des pierres de souvenir qui ont été trouvées et peintes par les élèves. Lors d’un rassemblement à l’école Pine Falls, l’artiste Len Udow a aidé les élèves à composer une chanson de souvenir qui a été interprétée par les élèves. Un rassemblement conjoint s’est tenu à l’école Powerview en juin pour promouvoir un avenir collectif prometteur. Il a été suivi d’un barbecue communautaire pour célébrer le thème « grandir ensemble ». Une vidéo a aussi été élaborée dans le cadre des célébrations. Au cours d’un autre rassemblement qui se tiendra en septembre, la vidéo sera présentée et les étudiants recevront des bracelets avec l’inscription « Growing Stronger Together » (devenir plus forts ensemble).

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Les commentaires de toutes les parties intéressées étaient très positifs. Le rassemblement de Pine Falls était chargé d’émotion, et les parents et les membres de la collectivité ont sincèrement apprécié le thème « Honorer les souvenirs », associé à l’idée « Grandir ensemble ». Le rassemblement à Powerview était marqué par l’enthousiasme car la nouvelle population étudiante toute entière s’était réunie pour la première fois. À un moment donné pendant la cérémonie, les plus jeunes élèves des deux écoles se sont tenus debout autour du site de la plantation et ont donné la main à leurs nouveaux « amis ». Ce moment était à la fois symbolique et émouvant. Les élèves, les membres du personnel et les parents ont beaucoup apprécié le barbecue communautaire. Le projet a réussi à réduire l’anxiété liée au déménagement des élèves de Pine Falls à l’école Powerview.

 

Projet sur le leadership pour les élèves de la Division scolaire Sunrise
Diverses écoles intermédiaires et secondaires dans la Division scolaire Sunrise (école intermédiaire Springfield, collège Springfield, école Dugald, école Anola, école Gillis, école secondaire Edward Schreyer, école Whitemouth, école Centennial, école Lac du Bonnet, école Powerview et école Pine Falls)
 

Description du projet : Une conférence sur le leadership chez les élèves s’est tenue au camp Cedarwood pour donner l’occasion aux élèves qui sont des leaders de tendre la main aux autres au sein de leur propre école ainsi que dans la collectivité environnante.

Résumé des activités du projet : Dans le cadre de la conférence, un certain nombre de sessions et d’activités se sont déroulées. Elles ont aidé les élèves à :

• réfléchir à ce qu’ils sont déjà en train de faire;
• fixer des objectifs;
• concevoir un plan d’action.

Les objectifs étaient les suivants :

• ouvrir l’esprit des élèves pour qu’ils exercent leur rôle de leader de façon inclusive;
• donner l’occasion aux élèves de nouer des liens entre eux;
• permettre aux élèves d’acquérir de nouvelles compétences;
• encourager la croissance interpersonnelle.

Au moment de fixer des objectifs, les élèves leaders ont mis l’accent sur l’offre d’aide aux autres au sein de leur communauté scolaire, dans la collectivité environnante et dans le monde.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Les commentaires de tous les participants étaient très positifs. Deux sondages ont été effectués après la conférence. Le premier a été envoyé en mars aux délégués à la conférence, et le deuxième, qui était une enquête de suivi, a été mené en juin. Les sondages portaient sur l’expérience et les compétences que les élèves croyaient avoir acquises au cours de l’année.

 

Exploring Métis Traditions – Past and Present (explorer les traditions métisses d’hier et d’aujourd’hui)
École St. Laurent – De la maternelle à la 12^e année
 

Description du projet : Pour permettre aux élèves d’une collectivité non métisse d’en apprendre davantage sur les traditions des élèves faisant partie d’une communauté métisse, et pour donner l’occasion à ces élèves métis de présenter leurs traditions et d’en être fiers.

Résumé des activités du projet : L’école St. Laurent, qui compte environ 200 élèves de la maternelle à la 12^e année, a accueilli des élèves de l’école Elm Creek, qui compte aussi environ 200 élèves de la maternelle à la 12e année, à l’occasion d’une journée du patrimoine lors de laquelle la culture et les traditions métisses étaient présentées. Les élèves du niveau primaire de l’école Elm Creek ont circulé dans les classes du niveau primaire, les élèves du niveau intermédiaire dans les classes du niveau intermédiaire, et les élèves du niveau secondaire dans celles du niveau secondaire. Dans chaque classe, divers aspects du peuple métis ont été présentés, y compris les vêtements, la danse, la langue michif, les aliments et leur préparation, la musique et les professions telles que la pêche et le trappage. Les classes de l’école St. Laurent ont choisi leurs propres activités et les ont planifiées. À l’heure du dîner, tous les élèves, le personnel et les membres de la collectivité se sont rendus au centre récréatif local pour un repas traditionnel composé de ragoût et de pain bannock et des divertissements offerts par les St. Laurent Fiddlers et les St. Ambroise Youth Steppers (tous élèves de l’école St. Laurent).

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité :
Les élèves et le personnel de l’école Elm Creek étaient étonnés par le merveilleux accueil de la part des élèves, du personnel et des membres de la collectivité. Ils ont surtout aimé les activités pratiques, les divertissements et, bien sûr, le repas. Les élèves de l’école St. Laurent étaient très fiers de présenter différents aspects de leur culture à leurs pairs qui connaissaient très peu de choses au sujet des Métis.

 

Camp for UNICEF (camp pour l’UNICEF)
École élémentaire Whyte Ridge – De la maternelle à la 6^e année (accent sur la 3^e année)

Description du projet : Les objectifs du projet consistaient à permettre aux élèves d’acquérir une meilleure connaissance du monde, surtout de l’Afrique, afin qu’ils comprennent mieux leur rôle en tant que citoyens du monde; à prendre part à une célébration en tant que communauté dont tous les membres travaillent ensemble pour atteindre un objectif commun; et à comprendre le travail de l’UNICEF et à l’appuyer en recueillant des fonds.

Résumé des activités du projet : Les élèves de la 3e année ont appris des choses sur la géographie du Malawi et sur la vie des enfants de ce pays grâce à diverses activités de classe et de groupe. Des conférenciers invités qui ont vécu et travaillé au Malawi ont apporté une touche d’authenticité en présentant aux élèves de la nourriture, des objets et des représentations visuelles. Les 500 élèves de l’école ont tous pu apprendre des chansons africaines, une salutation africaine présentée pendant les annonces du matin, et des légendes africaines lues dans la bibliothèque. Ils ont aussi eu l’occasion de collaborer à la création de peintures murales servant à décorer le gymnase et de participer au camp de soirée de l’école pour l’activité UNICEF. Dans le cadre de cette activité, tous les élèves de l’école étaient invités à « camper » dans le gymnase de l’école où des adultes et des enfants ont chanté des chansons, ont dansé, ont entendu des contes et ont assisté à un spectacle donné par un groupe de danseurs africains.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Tous les élèves en ont appris davantage sur le Malawi et sur la vie des habitants de ce pays. Les conférenciers invités et la célébration en soirée étaient les points saillants. De nombreux enseignants ont participé au projet de diverses manières et ont apprécié le fait que l’école entière pouvait participer à la manifestation en soirée. Plus de 300 parents et enfants ont assisté à la célébration en soirée et, d’après les sourires sur les visages des gens et leur participation aux activités, ils se sont tous beaucoup amusés. Les commentaires faits par les parents dans les jours qui ont suivis la célébration étaient positifs et favorables. Ils ont apprécié les efforts que l’école a réalisés pour aider leurs enfants à acquérir une conscience planétaire. Les élèves ont appris que même s’ils sont des enfants, ils peuvent faire quelque chose pour améliorer la vie des autres.