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Programme de subventions à l'innovation en éducation à la citoyenneté

Description des projets 2005

Debout ensemble, pour renforcer le cercle
École communautaire William Whyte – 6e et 7e année

Description du projet : Le projet s’est concentré sur le développement de la citoyenneté grâce à l’activisme communautaire. Le programme a commencé avec l’exploration de la collectivité mondiale et une collecte de fond ultérieure pour le Projet Amour, puis s’est orienté vers le renforcement de la collectivité locale par la mise en œuvre d’un programme de halte-accueil parascolaire.

Résumé du programme : Dans la première phase du programme, les élèves ont organisé, planifié et lancé une campagne de collecte de fonds afin de fournir du matériel scolaire à des élèves en Éthiopie. Les élèves ont aussi écrit des lettres aux élèves africains. Dans la deuxième phase du programme, les élèves ont entrepris un important projet activiste, soit un programme de halte-accueil parascolaire appelé « Fun Zone », géré par les jeunes pour les jeunes. Les élèves ont dessiné des invitations et des feuilles de permission et les ont distribuées à toutes les maisons du quartier. Le programme se tenait tous les jeudis de 15 h 45 à 17 h et comprenait :

• une table d’inscription où les élèves s’inscrivaient et recevaient un ticket pour un rafraîchissement;
• une table de rafraîchissements avec des fruits, des barres céréalières et des boissons pour tous les élèves;
• des jeux d’intérieur nécessitant peu d’organisation;
• des sports d’extérieur;
• des jeux de société et des bingos;
• une table d’artisanat pour les élèves de niveau intermédiaire;
• une table d’artisanat pour les élèves de niveau primaire; un stand de yo-yo.
• La collectivité a été invitée à découvrir la Fun Zone et à participer à un barbecue pour l’activité de clôture du programme.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Parmi les 21 élèves de la classe, 16 étaient présents pour chaque journée du programme en tant qu’instructeur ou animateur. Pendant qu’elle était en activité, la Fun Zone offrait chaque semaine un environnement rassurant, tranquille et amusant à plus de 70 enfants. Quel cadeau pour la collectivité, où les options récréatives sont limitées et où les endroits sûrs pour jouer sont difficiles à trouver. Voici certains commentaires d’élèves :

« Je pense que la Fun Zone aide notre collectivité en offrant un lieu où on peut faire des choses et passer du temps, plutôt que de causer des problèmes. »

« Nous rendons la collectivité meilleure car nous y ajoutons quelque chose, nous ne lui enlevons rien. Les enfants peuvent participer à un programme parascolaire plutôt que de regarder les gens se battre dehors. »

« La Fun Zone est un autre lieu où les enfants peuvent passer du temps, mais comme c’est nous qui allons le gérer, c’est ça qui le différenciera des autres haltes-accueils. »

Ce programme a aussi été reconnu par un article paru dans le Winnipeg Free Press le 19 juin 2006 avec en titre « Kid-run drop-in packed with fun » (Une halte-accueil gérée par des jeunes pleine d’amusement). La station de radio Q-94 a aussi reconnu le programme en offrant à la classe un certificat la qualifiant de « super classe ».

 

Portraits des aînés
École Philomene Chartrand – 7e et 8e année

Description du projet : Pour ce projet, les élèves rencontraient des aînés dans la collectivité de Camperville, s'entretenaient avec eux et les photographiaient. Les portraits étaient exposés en permanence dans le foyer de l'école afin d'honorer les aînés pour leur importance dans la collectivité et pour leurs contributions.

Résumé du programme : Les élèves ont acquis des compétences de préparation d’entrevue puis les ont mises en pratique en interviewant les aînés de la collectivité. Ils ont eu aussi l’occasion de mettre en pratique les vertus que sont le respect et l’empathie. L’objectif de ces entretiens était de voir comment la vie et l’école d’aujourd’hui sont différentes de ce que les aînés connaissaient autrefois. Pour marquer la fin du projet, les élèves ont organisé une fête pour les aînés, au cours de laquelle les portraits ont été dévoilés à la collectivité.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Les aînés se sont sentis très honorés d’être reconnus de cette manière. Pendant la fête, ils ont apprécié le fait d’être servis par les jeunes. Les élèves ont aimé apprendre comment étaient les choses « à l’époque » et apprécient mieux maintenant l’importance de la conservation de leur culture et de leur langue.

 

Forger la trempe aujourd’hui pour les collectivités de demain
École communautaire Oak Lake – de la 1re à la 6e année

Description du projet : Afin de permettre aux élèves d’interagir positivement avec des gens de cultures différentes, et pour qu’ils apprennent, comprennent et acceptent ces cultures, les élèves de l’école communautaire Oak Lake ont participé à diverses activités dans la collectivité de Premières nations voisine.

Résumé du programme : Les élèves de 5e et de 6e années ont visité l’école Sioux Valley afin de partager un après-midi culturel. Les élèves ont profité d’une collation et ont assisté ou ont participé à une danse traditionnelle. Les élèves de 1re  et de 2e années ont visité le foyer de soins infirmiers à Sioux Valley, où ils ont planté des fleurs dans des pots décorés qu’ils ont ensuite donnés à chaque résident. Ils ont aussi participé à une lecture de poèmes et de livres et chanté des chansons. Le 21 juin, la classe de 4e année a participé à la Journée nationale des Autochtones dans la Nation dakota de Canupawakpa, où ils ont fait de l’artisanat, de la broderie perlée, de la peinture et du dessin, et où ils ont dîné.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Les élèves ont répondu avec des observations et des commentaires très positifs. Au début, les élèves étaient timides, mais à la fin de chaque visite, ils dansaient, participaient aux activités et interagissaient avec leurs hôtes, élèves comme aînés. Les parents ont été ravis des résultats du projet, et le personnel était d’avis que les élèves avaient développé leurs compétences de collaboration et de prise de décision, ainsi que leurs capacités à évaluer des renseignements nouveaux et à exprimer leurs croyances.

 

Reconstruire des vies et des membres
Morden Collegiate Institute – de la 9e à la 12e année

Description du projet : Les élèves ont eu l’occasion d’agir localement pour faire une différence dans le monde en participant à une campagne de collecte de fonds avec pour objectif de recueillir 7 500 $ pour la Manitoba Campaign to Ban Landmines (campagne manitobaine pour interdire les mines terrestres).

Résumé du programme : En tant que membres de HASTA (Hopeful Awareness Students Taking Action), quinze élèves du Morden Collegiate Institute ont participé à la planification et à la mise en œuvre d’un dîner-bénéfice qui a été la principale activité de financement de cette campagne. C’était l’année précédente que les élèves avaient découvert le Projet Amour pour la première fois. Ce projet fournit gratuitement des supports orthopédiques aux survivants des champs de mines et à d’autres personnes handicapées. Motivés par e projet, les élèves de l’HASTA cherchaient une autre occasion d’aider, et ils ont donc décidé d’organiser le dîner-bénéfice.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Les parents, les enseignants et les membres de la collectivité ont été ravis de l'enthousiasme et de l'engagement dont ont fait preuve les membres de l'HASTA. Ils ont pensé que le repas avait été bien organisé, que la nourriture avait été bonne et que les élèves avaient montré un bel exemple. Les élèves ont exprimé le souhait de faire du dîner un événement annuel.

 

Coalition de jeunes
École Selkirk Junior High – de la 6e à la 9e année

Description du projet : Le projet portait sur la collaboration des élèves avec plusieurs intervenants communautaires comme la GRC, les Services à la famille, le conseil municipal, les services de probation et les services de loisirs afin de répondre aux besoins des jeunes et de sensibiliser les gens au fait que les jeunes sont capables de participer activement et de manière positive à la collectivité.

Résumé du programme : Parmi les projets que les élèves ont entrepris ou vont entreprendre afin de répondre aux besoins des jeunes, citons :

• un camp de fin de semaine de basket-ball pour les élèves de 6e année, se déroulant sur huit dimanches d’affilée et encadré par des élèves de 8e année et des élèves du secondaire de l’école polyvalente régionale Lord Selkirk;
• la planification et la mise en œuvre d’un programme estival pour les jeunes, en partenariat avec le coordonnateur des services de loisirs de la Ville de Selkirk;
• la collecte de données afin de faire des présentations au conseil municipal et aux municipalités rurales sur la nécessité d’un abri qui ferait office de foyer d’urgence et de transition pour les jeunes;
• la contribution apportée au conseil de prévention criminelle de la Ville de Selkirk pour la mise en œuvre d’un forum jeunesse sur la justice en septembre 2006;
• la collaboration avec le personnel de la division scolaire pour augmenter le bénévolat et la part de contenu autochtone dans le programme de sciences humaines de 9e année comme dans un « système maison » qui débutera pendant l’année scolaire 2006‑2007.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Le nombre et la diversité des membres de la collectivité participant à cette Coalition de jeunes ont augmenté. Différents intervenants de la collectivité ont communiqué avec la Coalition afin d’y participer, ce qu’ils ont fait. Les jeunes à risque ont été positivement touchés par l’occasion de s’asseoir en face de personnes qui sont « dans le système », comme des gendarmes ou des employés des Services à la famille, et de participer à une stratégie de résolution de problèmes avec eux. Cette rencontre les a aidés à réaliser qu’il leur est possible de prendre part à la collectivité et d’y faire une différence. Certains élèves du primaire qui ont participé au projet sont maintenant intéressés par l’idée de faire partie de la Coalition.

 

Élèves sans frontières – Afrique 2007
Collège Jeanne-Sauvé – 11e année

Description du projet : Ce projet a pour objectif d’améliorer l’alphabétisation, les soins de santé et l’économie dans la ville de MBour, au Sénégal. Il s’agit d’un projet continu qui a reçu beaucoup de publicité, et le personnel et les élèves ont été très souvent invités à présenter ce projet à diverses conférences, ce qu'ils ont fait et continueront à faire.

Résumé du programme : Les élèves, les parents et le personnel du Collège Jeanne-Sauvé soutiennent le tissage de liens entre deux communautés, l’une canadienne, l’autre africaine, grâce à un échange d’idées et de ressources qui soit durable à long terme afin d’appuyer et de célébrer notre humanité commune. Parmi les objectifs, citons : le tissage de liens individuels avec les parents, les élèves et le personnel de MBour, la négociation et la mise en œuvre de projets communs, l’entreprise d’un échange culturel et la création de partenariats avec des organismes de parrainage qui partagent cette vision. En 2005‑2006, 46 élèves, 17 parents et cinq enseignants se sont concentrés sur deux activités : le Global Change Game, organisé par l’Université de Winnipeg, et un camp de survie qui simulait les conditions de vie en Afrique, afin de développer des compétences en leadership et un « esprit de corps » dans le groupe.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Les deux activités ont grandement sensibilisé le groupe aux réalités de la citoyenneté mondiale. Au fil des ans, il a été remarqué que les élèves participant au projet deviennent plus indépendants dans leurs analyses de situations et de besoins, qu’ils savent consulter et négocier afin d’élaborer un plan d’action, qu’ils peuvent, grâce à une collaboration et un suivi méthodique, mettre ce plan en œuvre, et qu’ils sont capables de faire le bilan de leur action afin de l’intégrer à l’activité suivante.

Pour plus de renseignements, veuillez consulter le site Web www.afrique2007.org

Bâtir notre avenir/encourager la participation des jeunes
École communautaire Saint-Georges – de la 7e à la 11e année

Description du projet : Faire participer les élèves de la 7e à la 11e année à la prise de décision communautaire en rencontrant le maire et le conseil, et des administrateurs, anciens et actuels, et en discutant du processus démocratique et de la démocratie.

Résumé du programme : Un ancien préfet de la municipalité a parlé aux élèves à propos de leur municipalité, de ses limites, de sa raison d’être et de ses lois, finances et impôts. Les élèves ont assisté à une réunion du conseil municipal et ont observé le processus démocratique se dérouler autour de la question de la fermeture d’une bibliothèque municipale. En classe, le roman I Am David a été utilisé comme base de discussions sur la dictature par opposition à la démocratie. Les élèves ont fait des présentations orales sur Hitler, Staline et les camps de concentration. Au cours d’un atelier présentant une personne-ressource autochtone, les élèves ont découvert le chant, les tambours et le port de peintures traditionnelles autochtones, ainsi que les sept vertus des peuples des Premières nations.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Grâce à ce projet, les élèves ont appris que leurs actions entraînent des conséquences et ils ont commencé à comprendre les composites de notre société canadienne. Les élèves ont eu un très bon aperçu des tribulations, passées et présentes, des Autochtones, et ils ont acquis une meilleure appréciation de la culture et des traditions autochtones.  

Recherche et documentaire sur le lac Winnipeg
École Cecil Rhodes – de la 6e à la 8e année

Description du projet : Permettre aux élèves de voir en personne l’état actuel du lac Winnipeg et de créer un documentaire vidéo sur les inquiétudes environnementales qui entourent « notre grand lac ».

Résumé du programme : Nos élèves ont mené des recherches sur la santé du lac Winnipeg. Nous avons rencontré à plusieurs reprises Mme Karen Scott, la scientifique en charge du programme éducatif pour le Lake Winnipeg Research Consortium. Elle a visité l’école, passé du temps à montrer des photos, et elle a parlé aux élèves des différentes questions entourant le lac, comme les éléments nutritifs contenus dans le lac, les niveaux de phosphore et la croissance des algues. Les élèves ont fait des recherches supplémentaires afin de se préparer à passer une journée sur le Namao, le bateau du Lake Winnipeg Research Consortium. Au début du mois de juin, cinq élèves et deux enseignants ont passé la journée sur le Namao, à filmer les recherches effectuées dans les stations de recherche du le bassin sud du lac Winnipeg. Les élèves ont eu l’occasion de poser des questions à deux scientifiques qui étaient à bord, et ils ont pris des notes concernant les domaines qu’ils étudieraient en plus grand détail pour leur documentaire.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Les élèves ont été vraiment enthousiasmés par ce projet. Ils se sont préparés pour leurs entrevues initiales, ont posé d’excellentes questions à Mme Scott, et ont conservé des notes de leurs idées et des réponses obtenues pendant toute la durée du projet. Cela fait quinze ans que j’enseigne, et voir les élèves interagir avec les scientifiques à bord du Namao a été l’une des expériences les plus enrichissantes pour moi. J’ai bien peur que nous n’ayons pas apprécié l’enseignement des sciences à sa juste valeur au fil des années. Voir les élèves dessiner le fond du lac par couches successives, poser des questions, visiblement passionnés par chaque étape de la recherche… Cette expérience a été incroyablement satisfaisante!

Les élèves ont fait une liste des activités de suivi qu’ils comptent continuer en septembre. Citons notamment :

• une autre « croisière de recherche » dans le bassin sud du lac Winnipeg;
• une rencontre avec le ministre de la Gestion des ressources hydriques une fois qu’ils auront mieux préparé les données de recherche;
• une visite de l’Institut des eaux douces à l’Université du Manitoba pour une entrevue avec un taxinomiste qui classe les algues;
• une visite des laboratoires de deux des chercheurs à bord du Namao, qui ont invité les élèves à observer avec un microscope des échantillons de poissons et de zooplancton recueillis pendant la croisière, et à poser des questions complémentaires;
• des séances supplémentaires de filmage pour le documentaire, avec pour sujets des questions qui se sont posées, comme l’utilisation d’engrais.

Les commentaires de l’équipage du Namao étaient extrêmement intéressants. Ils étaient étonnés de voir à quel point nos élèves étaient enthousiastes et à quel point ils s’étaient préparés pour cette journée. Les élèves aussi jeunes ne sont généralement pas admis à bord pour les croisières de recherche. Les élèves étaient assidus à leurs tâches toute la journée, ce qui était incroyable, compte tenu que nous avons quitté Winnipeg à 7 h 30 et que nous sommes rentrés à 20 h. Ils ont vraiment aimé participer à une recherche aussi intéressante.

Même si le projet est loin d’être fini, je peux d'ores et déjà dire que les élèves s’épanouissent en tant que citoyens. L’un de ceux qui ont posé des questions à un scientifique à bord a demandé : « Que pouvons-nous faire afin de mieux protéger le lac? » Le scientifique et moi avons souris d’un air entendu en pensant : « Ils ont compris! ». C’est grâce à ce genre de projet que les élèves deviendront plus confiants et qu’ils comprendront qu’ils peuvent eux aussi faire une différence dans la protection de leur environnement. Les élèves, en posant des questions à des « gens importants » qui se rendent disponibles pour y répondre, comprendront mieux ce qui se passe dans le monde et se rendront compte qu’ils peuvent faire entendre leur voix. Pour les élèves de nos quartiers, cette expérience peut changer leur vie.

Nous sommes le monde (We Are The World)
École Dalhousie – 1re année

Description du projet : Pour ce projet, les élèves ont partagé des trésors familiaux avec leurs condisciples en mettant sur pied 12 pavillons au style Folklorama et un bureau de la citoyenneté.

Résumé du programme : Dans la partie trésors familiaux, les élèves ont partagé ensemble des caractéristiques spéciales de leur culture, y compris la nourriture et les traditions afin de sensibiliser les élèves et de les faire apprécier les divers antécédents. Dans la partie Folklorama, les élèves ont eu la chance de faire l’expérience de divers aspects des différentes cultures. Cette expérience leur a permis d’accroître leur compréhension et appréciation de notre société multiculturelle. En tenant un bureau de la citoyenneté, les élèves ont acquis une appréciation des droits et responsabilités qui font parties de la citoyenneté canadienne et ils ont acquis la fierté d’être canadien.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : Les parents interrogés ont trouvé que toutes les trois parties du programme étaient très valables. En voici quelques commentaires :

• Trésors familiaux : Quelle bonne façon de présenter aux enfants les différentes cultures, nourritures, etc. Quand ma fille est revenue à la maison, elle a fait part à sa famille de différentes choses qu’elle a apprises à l’école.
• Folklorama : C’était un programme formidable qui a présenté différentes cultures. Nous avons eu la chance de faire connaître notre pays et d’échanger avec d’autres cultures. Cela nous a permis de découvrir le multiculturalisme du Canada.

Bureau de la citoyenneté : Les enfants ont l’occasion d’apprendre ce que signifie la citoyenneté et comment on l’obtient. C’était une excellente expérience. Il a montré effectivement que les différences fortifient.

Élèves en action (Students in Action)
École Lockport – 7e à la 9e année

Description du projet : Pour ce projet, les élèves ont visionné le film « Pay It Forward » et l’ont ensuite discuté pour déterminer les besoins communautaires, nationaux et internationaux qu’ils jugent importants. Les élèves ont choisi de se concentrer sur diverses questions de pauvreté et ont rassemblé des livres pour les enfants du centre-ville.

Résumé du programme : Les élèves ont planifié cette initiative du début à la fin. Ils ont premièrement communiqué avec un enseignant de l’école Strathcona et ont ensuite affiché des pancartes et fait des annonces à l’école pour promouvoir leur projet. Ils ont organisé un concours pour inciter les élèves à faire des dons de livres. Ils ont aussi sollicité les entreprises locales et la bibliothèque à faire des dons de livres. Les livres ont été classés par catégorie selon le niveau de précision de lecture. Les livres ont été données à l’école Strathcona et les enfants ont eu la permission d’en amener trois à la maison et même plus s’ils avaient des sœurs ou des frères. Les élèves ont rassemblé et distribué plus de 3 000 livres.

Commentaires des élèves, des éducateurs, des parents et des membres de la collectivité : La collectivité a été informée des divers aspects et réussites de ce programme par des articles dans les journaux locaux, dans le bulletin de l’école et le site Web scolaire. Les élèves de l’école Strathcona étaient très contents et le projet a été un grand succès.